信息技術在小學語文閱讀教學的科學運用

吳新煥

在小學語文教學中，閱讀教學是占有非常重要的地位，在語文課堂上，如何讓學生愿意閱讀、喜愛閱讀、閱讀出效果，閱讀出內涵，這是擺在每一個語文老師面前的難題。語文教學中的閱讀是學生的個性化的行為，在語文教學過程中，應該使學生的感悟得到提升，使學生的主體地位得到重視，學生的思維方式得到開放。要根據學生在不同時期的特點，選擇不同的閱讀教學策略，在信息化高度發展的今天，我們把小學語文教學和信息技術有機的結合起來是搞好閱讀教學的最好的方法。在日新月異的信息時代，語文教學和信息技術相互兼容并蓄，能有效的培養學生閱讀的能力。通過信息技術達出來語言的聲音，文字，圖像，圖表各方面的優勢，能夠很好的調動學生學習的積極性，開發學生的思維的能力，拼發出學生熱愛閱讀，喜歡閱讀，達到閱讀的效果。那么，如何讓信息技術更好的為小學閱讀教學服務，實現兩者的整合呢？

一、創設情境，激發興趣

語文是一門人文性很強的學科，漢語語義內涵豐富，閱讀教學必須重感悟、重品味，注重學生的獨特體驗。那什么是“體驗”呢？《現代漢語詞典》這樣注釋：“體驗：通過時間來認識周圍的事物;親身經歷。”在《教育大詞典》上是這樣解釋的：“體驗，就是親身經歷，就是聯系自身的體味。”以上的詮釋，似乎都是圍繞一個“體”字來說的。“體”即親身，即親身經歷、實踐，即體會感悟。事實上還有一個“驗”，“驗”則有“經驗”“驗證”“檢驗”的意思，意味著通過親身實踐，獲得某種真知灼見的經驗，或是檢驗、驗證尚未完全確認的認識，達到對它的深刻理解和把握，也即所謂的“事非經過不知難”。

要提高小學生的語言的表達能力，首先要讓孩子們形成感性的認識，在感性的基礎上有所領悟。在感悟語言的過程中，首先要調動學生們的感覺，知覺以及表象，在此基礎上使學生們進行聯想，使產生真正的情感。小學生的形象思維形成需要漫長的過程，學生的邏輯思維能力還沒有建立起來。小學生喜歡具體的對象進行交流，對形象鮮明的圖畫進行表達，在小學語文閱讀教學中，小學生的書面形式的交流中，學生對語言文字進行表達的能力，還需要漫長的培養過程。現在的小學生的生活經歷很單純，對世界的事物的了解也不夠深刻，因此，對閱讀課文中內容的理解就成了教學的難點，在這個時候，我們通過多媒體教學輔助聲音、文字、圖像這樣的優勢發揮出來，使枯燥的課文變得生動生動形象，使枯燥的文字變得生能有趣，這樣逐漸的培養學生的感知能力，培養學生的情感，培養學生的想象力，培養學生的理解能力，提高學生的審美的能力，為學生感悟語言文字的深刻含義提供了有利的條件。

二、各取所需，自主學習.

所謂“自主學習”是就學習內在品質而言的，保證學生自主學習的權利，是《語文課程標準》反復強調的基本準則，是落實教學中學生主體地位的基本要求，也是對傳統的教學思想觀念和教學行為方式的根本挑戰。“自主”，可以體現在三個方面：學習內容自主，學習方式自主，學習過程自主。“自主”充分體現讓學生根據自己的條件有所“選擇”，有所“偏重”，有所“先后”。這就要求教師，在信息技術條件下，依據閱讀教學的教材和目標，引導學生充分運用網絡資源進行“自主”學習。

學生成長的環境的不同，造成學生的興趣愛好，個性以及認知水平都有很大的差異。我們在教學的時候，要所有的學生得到的一定的提高和發展，因此我們要采取多種形式，根據學生的興趣愛好和學生的基礎水平讓學生自主的學習。例如，教《四季的腳步》時，可以精心設計春夏秋冬的精美畫面，展示各個季節的特點和動植物的相關知識，讓學生自由點擊自己喜歡的季節的頁面，給學生個性化學習的時空。

三、利用網絡，拓展知識

我們已經進入了新世紀，進入了新時代，進入了信息時代，語文老師對學生的信息素養的培養已經成了語文教學的主要內容，我們力求將信息素養的有機的融合到我們的教材中，我們的課本，各種教學工具中和網絡上。通過各種教學輔導資料的開發利用培養學生處理信息的能力，適應新時代和信息時代的到來。利用網絡海量資源，讓學生進行查閱收集信息，能擴大學生的知識面，豐富學生的精神生活，從而更好的理解文本內容，提高閱讀教學的質量，同時又能培養學生的信息處理能力。

在當今的信息社會，信息的交流已經成了我們學習的重要的途徑。信息化的迅速發展對于小學老師信息處理能力要求越來越高，學生處理問題，解決問題的時候用信息化方式處理，解決問題的能力也在不斷地提高。但是這種情況學生的差異非常大，有的學生有條件和有能力在互聯網上搜集信息處理信息，他們有良好的家庭信息環境，共享信息的環境非常的好。但是有的學生沒有這種條件。所以說培養學生的學習信息技術的工作非常重要。在小學語文閱讀教學中，我們可以創設各種各樣的機會然讓學生進行交流，讓學生進行討論，讓學生的家長能夠聯機交流，使學生獲得信息的更快捷，使學生的信息量更大，信息量更全面。

小學閱讀教學與現代信息技術的整合，更加體現出了閱讀教學的目的，完美的體現出實驗教材的“民族化”、“現代化”和“簡約化”。而且它能夠讓學生如身臨其境，一下子吸引住學生的目光，激發學生探索的潛能與欲望;它能夠給學生提供多層面、多樣性的外部刺激;它更能夠培養學生信息收集、整理加工、運用的基本知識和能力。長此以往，相信學生對語文課會越來越感興趣，漸漸達到愛的深度，因為整合讓我們的語文課變得更自由、更生動、更豐富、更能吸引孩子的靈魂。