淺析新高考下數學后進生成績的提高與實踐

何家進

摘 要：隨著省政府印發的《廣東省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》（粵府〔2019〕42號，下稱《改革方案》），標志著我省新一輪高考綜合改革正式啟動。數學不再分文理，學習內容，考試難度相同，對于學生，特別是后進生的數學學習帶來了重重困難，那么如何在這大背景下，提高他們的數學成績，就成為大部分老師的“心頭病”了。本文將通過分析后進生存在的問題，從三個方面談談新高考下教師如何提高后進生的成績。

關鍵詞：后進生 成績 數學

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

本學校增城區第一中學位于廣州市增城區掛綠湖畔，是一所公立高中，我校的生源層次處于廣州地區D類，學生的數學基礎相對比較薄弱。通過近幾年我校學生數學學習調查情況反饋，我校數學后進生的學習主要存在以下的一些問題：

1.對知識的記憶、方法的運用。每個后進生都有一個共同的特點，基礎薄弱，上課聽不懂，或者認真去聽了，但數學概念還是不清晰。當然，考試解題時就會猶豫不決，解題策略也會跟著出錯。

2.沒有良好的學習習慣。上課不認真聽講，甚至打瞌睡。課后作業不做或直接抄襲上交，從不主動學習。

3.計算能力差。現在學生接觸電子設備機會比較多，廣州市增城區的初中學生幾乎人手一部計算器，學生對此有一定的依賴性，對簡單數字四則運算，也不想動腦，直接摁計算器，而字母運算經常不分類討論，常默認為非零正數。

4.解后不反思，不懂得做題的“技巧”。后進生為了追趕別人的成績，認為大量刷題就可以提高數學成績，不善于解題后對題目進行反思歸類，缺乏高效的解題方法，數學思維固化，生搬硬套，不懂得靈活處理，舉一反三。這樣學習數學，當然會困難重重，事倍功半，吃力而不討好。

綜合上述，如何在新高考、新挑戰下提高后進生的數學成績，就成為了當屆數學老師教育教學的當務之急。那么，在新高考下，作為教師，我們該如何提高后進生的數學成績呢？根據我的教學經驗，我認為可以從以下的幾方面著手：

一、了解、鼓勵、尊重學生，培養良好的學習習慣

“業精于勤，荒于嬉;行成與思，毀于隨。”習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人的一生，包括學習。數學后進生都有一個共同的特點：基礎薄弱，上課聽不懂，或者認真去聽了，但數學概念還是不清晰。懶、厭學，封閉自己，厭惡老師和同學，意志消沉，而且存在嚴重的自卑感。后進生往往得不到成功的情感體驗，常常以失敗者的心態迎接新知識的學習，久而久之缺乏自信心，如果再遇到老師的歧視、諷刺、挖苦，會損害其自尊心。作為老師，要愛護后進生的自尊心，在平時的教育教學中，要注重樹立學生的自信心，可以多跟他們談心，了解他們的想法、興趣，多鼓勵他們參加集體活動。課堂上，找一些簡單的問題提問，表揚其閃光點，肯定他們的進步，幫助他們找回自信，重拾學習數學的興趣和激情。在這基礎上，慢慢地剔除后進生的壞習慣，如;上課睡覺、不做作業、抄襲作業等等。當他們在課堂上開始想認真學了，這就是一個非常好的開始了。

二、在加強學生對算法和算理的理解基礎上提升后進生運算技巧與速度，夯實學生數學核心素養之基礎：數學運算

數感是人們對數與運算的一般理解，這種理解可以幫助后進生用靈活的方法做出數學判斷和解決復雜的問題，提出有用的策略。

新課標指出：“教學時應通過解決問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。”因此在教學的過程，教師要結合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法。

每個身處在教育第一線的高中數學老師，都會有一個共鳴：學生的計算能力實在太差了。為了提高后進生的計算能力，在平時的教育教學中就不允許使用計算器，硬性改變學生的計算習慣。平時可以編制針對運算的限時練習，每周進行約三次，每次限時10分鐘，從而提升學生口算、心算、估算、筆算與速算能力等，進而上升為數與式的運算，逐步培養學生的數感;另一方面，在數學課堂教學中，對于解題中運算問題，不是簡單地由學生去運算，而是通過師生共同分析運算對象、交流討論運算法則，探求運算思路，從而夯實學生數學核心素養之基礎：數學運算。教師在思想上要重視后進生運算能力的培養和提高，合理安排教材的內容，在實際的教學中結合具體的教學內容有意識設計具體目標，提供有助于培養學生數感的評價方式，以促進學生數感的建立和數學素養的提高，從而提高后進生的運算能力。

三、查漏補缺，學會反思

在學習中進行反思，能夠幫助后進生對所學的內容有一個基本的認知，同時還可以通過正確的學習方式來解決問題，從中學到知識。構建主義認為“所有的知識最終必須通過探討，才能完成主要的構建活動，反思是構建核心功能的源泉。”新的教育理念認為，教學的本質是引導學生積極主動地進行學習，讓學生在學習活動中，不僅學到了知識，同時還掌握學習數學的方法，幫助學生養成問題意識，從而積極主動地去探索未知的領域。在平時的習題講評課時，教會學生查漏補缺的方法，減少運算的錯誤，做成錯本集。在以往的練習或者考試中，涉及運算錯誤時，自己一定要多動筆算一算，找到運算錯誤的原因是粗心還是沒有掌握化簡要領;涉及知識點時一定要勤翻書，或多向同學和老師請教，將知識點記住;涉及常規解題方法時要利用整理錯題的機會將這一類題型歸類，做到常規題型、常規解法心中有數。平時有事沒事就要多翻翻錯題集，反思做題時的易錯點，避免下次再犯。在高中數學教學中，教師要主動積極地設計課堂小結，抓住對后進生反思能力培養的良機，積極引導學生自己對內容的概括和總結，通過反思總結的方式，不斷提高學生的學習能力，提高數學成績。懂反思，就懂得變被動為主動，歸納總結，形成科學的知識結構，豐富知識儲備，數學成績也就自然提升了。

每個學生都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花一開始就會很燦爛地綻放，有的花則需要漫長的等待。不要看到別人的花怒放了，自己的那一顆還沒有動靜就著急，相信每一朵花，都有自己的花期。細心地呵護自己的花，慢慢地長大，勤澆水、勤施肥，做到“有教無類”。在數學教育教學生涯中，總會遇到各種各樣的學生，尖子生也好，后進生也好，作為“人類靈魂的工程師”，我們更應該平等對待，不以其成績的好壞而區別對待，終有一天它也會絢麗綻放！

參考文獻

[1]魏書生.《班主任工作漫談》[M].漓江出版社.2005（6）：41-43.

[2]王立英.關于后進生轉化教育的思考及對策初探[J].衛生職業教育，2007（02）：42-43.

[3]張海燕，鄭傳才.羅杰斯的人本主義思想及其人格理論在后進生教育和轉化中的應用[J].教育探索，2007（10）：6-7.