論傳媒“碎片化”環境下大學生意識形態教育的對策

張怡瀟　張靜

摘 要：高校是青年人意識形態形成的主陣地和主戰場，關系著中國特色社會主義新時代建設的重大事宜。如今，自媒體已深入大學生生活的各個方面，各種正面和負面的信息交融，“碎片化”的網絡傳媒環境給當代大學生的意識形態安全帶來了重大挑戰。因此，教育模式的轉型，網絡安全平臺的構建，都成為亟待解決的現實性問題。

關鍵詞：大學生 意識形態 碎片化

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

現如今，互聯網傳媒呈現蒸蒸日上的發展態勢，抖音、快手等一系列短視頻軟件進入了大學生的日常生活和學習。此類傳媒平臺都有一個共同的特點，視頻內容豐富，時長較短，可以讓大學生在一分鐘甚至幾秒鐘的時間內接觸一個訊息，在時長和內容上均呈現出“碎片化”的特點。在這種大環境下，大學生經常花費大量的課余時間在此類傳媒軟件上，接觸到的訊息五花八門，豐富多彩，給學生的意識形態安全和教育帶來了新的體驗，但同時也造成了嚴重沖擊。

一、傳媒“碎片化”環境下對大學生意識形態教育的挑戰

1.弱化信息價值

當前，我國正處在中國特色社會主義新時代，政治、經濟、文化、社會和生態都處于戰略機遇期和轉型期，經歷著深刻的變革。互聯網作為一種傳媒手段，幾乎替代了傳統媒介在大學生生活學習中的作用。然而，互聯網這種新媒體具有開放性、虛擬性、海量性等特點，各種社會現象、價值觀念和意識形態都通過網絡的“擴音器”宣泄出來。信息存在的時效短，熱度難以持久，信息的價值顯得越來越弱化。例如，香港問題一出現，大學生都高昂著愛國主義情緒，在網絡上用自己的聲音為祖國做貢獻，然而，香港問題出現后不久，一些其他的信息就幾乎替代了香港問題在大學生生活中的地位，對此問題的關注度不再如最初般火熱。

2.弱化話語權威

曾幾何時，課堂上教師還是學生最重要的知識來源，報紙或廣播還是新聞信息的獲取媒介，但是現在，互聯網幾乎代替了這一切。例如抖音和快手等自媒體軟件上充斥著各類的“網紅”，公開傳播各種各樣的信息和“知識”，由于“網紅”形式新穎，使思想活躍、易于接受新事物的大學生更愿意從“碎片化”的視頻中獲取信息，弱化了教師的話語權威和課堂的教育功能。

3.要求教育個性化

課堂教學似乎總是帶給大學生一種刻板的印象，而相對的，互聯網等自媒體卻形式多樣，信息多元，給傳統課堂帶來了極大挑戰。為了應對此挑戰，利用課堂主陣地對大學生意識形態進行引導，就對教師和課堂模式提出了更高要求。個性化的教育模式，多樣化的傳播模式成為高校教師轉型和發展的目標和方向。

4.疏離主流價值

自媒體弱化了國家的界限，大學生可以獲取到世界各地的信息和咨詢，因此，西方自由化思想又趁虛而入，大學生趨向于過洋節、吃洋餐、看洋片，其中的諸多內容不乏意識形態入侵。加之新媒體的企業化運作，逐利特征日趨明顯，各種言論和思想魚龍混雜、泥沙俱下，各種“惡搞”及惡俗現象極易傳播和流行。在此背景下，傳統文化中的主流價值觀念被弱化，被疏離，勤勞勇敢、自強不息的民族精神已經不再北大學生奉為圭臬，主流價值受到嚴重沖擊。

二、傳媒“碎片化”背景下大學生意識形態教育的對策

大學生的意識形態教育是一個長期的過程，需要多主體、多層次的改革教育模式。只有意識形態教育主體的相互配合、協同發展，才能起到最好的效果。

1.加強教師隊伍建設

高校思政教師是意識形態教育的主要承擔者，“讓有信仰的人講信仰”，教育者本身應先受教育，這就對思政教師自身的素質提出了更高要求。構建一支政治堅定、信仰高尚的思政教師隊伍，是意識形態教育的主要渠道。另外，意識形態教育不止存在于思政課堂上，大學意識形態教育還應朝著“課程思政”的方向進行改革。各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

2.利用新媒體平臺，更新教育觀念

在新媒體無孔不入的當下，“碎片化”信息就需要進行整合，教師應承擔起這個責任。教師應當具有敏銳的信息意識，具備相應的新媒體技術應用能力，熟悉網絡流行語言，這樣才能與大學生無障礙的交流，潛移默化的進行思想啟迪和價值引導。高校也應當有計劃、有組織的對思想政治工作者進行新媒體技術應用的相關輔導和培訓，打造一批有知識、懂技術、專業化的教師隊伍，讓其能夠充分利用新媒體的優勢開展工作，保證主流意識形態教育的實效性。

3.利用新媒體平臺，改革教學模式

學生思維活躍，接受新事物能力強，因此對于標新創異的“碎片化”信息尤其感興趣。教師可利用新媒體平臺，對大學生感興趣的話題進行分析和回應。教師在話題選擇時，應注重與學生的理想信念、價值取向、社會責任等相結合，可針對學生關心的社會熱點事件、民生問題，引導大學生正確看待網絡和社會中的現象、問題、觀念，在與學生互動交流過程中潛移默化的影響學生的世界觀、價值觀。

4.使學生個性化發展能夠得到充分的尊重

大學生是祖國的未來，其人格形成對社會進步和民族復興尤為重要。完整的人格形成需要社會的尊重和認可，在自媒體時代，由于不同的人擁有不同的思想、素質，想要實現以人為本的教育，就需要對被教育目標進行具有針對性的教育，實現個性化服務，從而達到預期的教育效果。對大學生進行教育，需要了解大學生的真實生活，通過適宜的方式對大學生進行相應的教育，使主流意識形態逐漸形成。并且正確培養學生的世界觀、價值觀和人生觀，這樣才能夠使大學生成為社會有用的人才，具有一定的素質和文化內涵。大學生的思想政治教育要求尊重學生的個性化發展，這份工作不僅需要教育者專業水平的提高，更需要情感的融入。在情感融入的基礎上，才能夠使學生對教育理念的理解和認同更加深刻，并且能夠全面地接受這些理念。

新媒體的出現是一把雙刃劍，劍鋒所指主要就是當代大學生群體。新媒體中的“碎片化”信息使大學生猶如大浪淘沙一般選擇性接受。但魚龍混雜的信息需要教育者的引導，方能撥天見日，將優秀內容展現給學生，使學生的意識形態回歸主流。“網上斗爭”是一種新的輿論斗爭形態，在互聯網這個戰場上，是否能夠攻占高地，直接關系到我國意識形態安全和政權安全。因此，教師這個教育群體的沖鋒者，更要加強自身素質，提高利用新媒體的能力，更要尊重學生人格，在新時代的引領下，培養出更多德才兼備的社會主義接班人和建設者。

參考文獻

[1]農毅.淺論傳媒“碎片化”環境下大學生意識形態教育的對策[J].學校黨建與思想教育.2015（5）.

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