高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

祖飛拉·巴扎爾別克

摘要：在高校課程體系中，高等數(shù)學(xué)始終占據(jù)著尤為重要的地位。該學(xué)科所涉及知識與方法，對于當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力結(jié)構(gòu)與知識儲(chǔ)備而言更是不可或缺的。基于新時(shí)代教育背景下進(jìn)行高等數(shù)學(xué)改革，尤其是在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面的研究，可以在切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)滿足高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。對此，文章將會(huì)對有關(guān)改革路徑進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);改革;教學(xué)路徑

引言：

基于信息化進(jìn)程的不斷加快，高等數(shù)學(xué)在當(dāng)代大學(xué)生的未來發(fā)展上發(fā)揮著十分重要的作用。其科學(xué)的重點(diǎn)思維方式及方法，也是大學(xué)生社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)個(gè)人持續(xù)發(fā)展的必備潛質(zhì)。所以，我國針對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革路徑及成果尤為重視。

一、目前高等教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題

第一，將考試作為主要教學(xué)目標(biāo)。從各種因素綜合出發(fā)，我國當(dāng)下的所實(shí)行的教育體制依舊是以“應(yīng)試教育”為主，大部分教師主要關(guān)注考試內(nèi)容及結(jié)果，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)科中的復(fù)雜技巧，而在培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力等方面卻是相對忽視。這就使得學(xué)生也把“應(yīng)付考試”作為其主要學(xué)習(xí)目的，至于在平時(shí)未能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，則是在考試之前借助“突擊復(fù)習(xí)”準(zhǔn)備考試，要是通過考試那么高等數(shù)學(xué)教材就拋到九霄云外了。我們可以清楚的知道這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，還有學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勢必會(huì)阻礙高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力更無從談起。

第二，課堂教學(xué)方式相對單調(diào)。雖然高效課堂中配備了一定的多媒體教學(xué)工具，可是教師依舊將粉筆與黑板作為工具、教材書本作為主要教學(xué)資源，由此使得理論知識的講授過程十分枯燥，加以例題習(xí)題的訓(xùn)練模式。這種“填鴨式”教學(xué)會(huì)嚴(yán)重阻礙對學(xué)生創(chuàng)造思維與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，高等教學(xué)內(nèi)容及體系相對老化。在以往的教學(xué)體系及內(nèi)容方面提出的要求是要做到面面俱到，在數(shù)學(xué)理論方面一定要具有嚴(yán)密性。可是在現(xiàn)下的時(shí)代背景與發(fā)展模式中不僅不再適用，而且會(huì)使得在教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間的矛盾。在我國教育不斷深入改革的過程中，其教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了一定的調(diào)整，在對數(shù)學(xué)要求進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)上減少了教學(xué)課時(shí)，可從實(shí)際情況上來看不僅加劇了原有矛盾，而且教師出于達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的僅僅追趕著教學(xué)進(jìn)度，針對一些重點(diǎn)內(nèi)容無法充分展開，嚴(yán)重拉低了教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度也在不斷增加，進(jìn)而一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與熱情，甚至對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)部分改革路徑分析

（一）將“慕課”融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)

第一，“慕課”應(yīng)用于備課環(huán)節(jié)。基于這一平臺下，能為數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上提供一定的參考與借鑒。教師通過觀看名師開展的教學(xué)過程;怎樣將教學(xué)目標(biāo)充分把握，高效講解課程知識點(diǎn);怎樣平衡重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)系;怎樣對公式推理加以釋義等等。加之課程大綱的正確指導(dǎo)，汲取在“慕課”課程中的核心部分與自己的實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，變能夠摸索出獨(dú)具一格的教學(xué)模式與方法，讓學(xué)生更好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

第二，“慕課”應(yīng)用于教學(xué)。學(xué)生主要在課下進(jìn)行“慕課”，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后所產(chǎn)生的各種問題能夠加以探討與解答。因此，學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用“慕課”做好課程的事先預(yù)習(xí)將在預(yù)習(xí)中存在的問題記錄好。數(shù)學(xué)教師可以借助聊天軟件了解并有效指導(dǎo)預(yù)習(xí)，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督[1]。基于面對面的學(xué)習(xí)交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建互學(xué)互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。除此之外，也可以把班級學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）將“微課”融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)

“微課”教學(xué)內(nèi)容的重要載體就是教學(xué)視頻是，而且每一個(gè)教學(xué)視頻十分的短小精悍。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特征，學(xué)生高度集中注意力的時(shí)間不應(yīng)太長，不然會(huì)拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)而對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。錄制微課的時(shí)間通常要控制于5至10分鐘左右。在這一段有效時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，將課程中的重點(diǎn)放置在這段時(shí)間，通過這樣的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其求知欲望。關(guān)于微課，不僅能夠給教師提供充足的教學(xué)資源;而且很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造了條件，通過“視頻課”增強(qiáng)課堂效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)制作成微課，并通過這一教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上使其注意力高度集中，這樣就可以在盡可能短的時(shí)間向講清楚知識重點(diǎn)，從而為學(xué)生留出更多的課堂討論時(shí)間，更為深入地理解知識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將使用“微課”的時(shí)機(jī)靈活把握，可將其安排在新課導(dǎo)入、習(xí)題課或者是重點(diǎn)知識點(diǎn)講解等相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助以“微課”為基礎(chǔ)的授課方式，能夠打破以往高數(shù)課堂中刻板的授課氛圍，有助于學(xué)生積極性的提高。針對學(xué)生來講，將課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中、課堂中甚至是習(xí)題練習(xí)中所遇到的疑惑，均可以提高反復(fù)觀看視頻進(jìn)行揣摩，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自己解惑的重要作用。教師可以將課程中的例題與習(xí)題依據(jù)其困難程度進(jìn)行分層，這樣學(xué)生就可以依據(jù)自身實(shí)際情況選擇自己所需要的部分[2]。

結(jié)束語：

出于滿足適應(yīng)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的需要，我國高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革已經(jīng)成為大勢所趨。在這一改革進(jìn)程中需要將“素質(zhì)教育”的教育理念落實(shí)，而且教學(xué)改革難憑一己之力實(shí)現(xiàn)，需要高校數(shù)學(xué)教師、當(dāng)代大學(xué)生一起努力，同時(shí)也需校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)職能部門的通力合作與積極配合。

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[3]王璐.如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：49.