談小學英語課堂中游戲教學的應用

陸秋藍

隨著時代的進步和社會的發展，英語因其特殊的國際化地位已經進入了我們的生活，并在社會、經濟生活中發揮著越來越重要的作用。教育家強調：早期學習中有必要引入充滿樂趣的游戲教學，使小學課堂有聲有色、富有活力，啟發并吸引孩子們喜歡學、樂于學，讓他們在課堂教學全過程中愉快學習、愉快思考。“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”是基礎教育階段英語課程的任務之一。

一、運用游戲教學法的意義

《英語課堂標準》指出，基礎教育階段英語課程的主要目的是培養和激發學生學習英語的習趣，樹立學生的自信心。培養興趣是教育的動力，生動有趣的教育方式才能吸引孩子，游戲法教英語是最有趣，也是最有效地英語學習法。通過游戲學英語，學生在快樂中學會語言，掌握語言，從而開發智力，在游戲中找到學習英語的興趣。

二、游戲教學在小學英語教學中的案例

1.游戲在語音教學的應用

學習英語，語音是關鍵，通過語音來記憶單詞是很好的方法。我們現在的大多數運用自然拼讀法（phonics）進行授課。

2.游戲在單詞（詞組）教學中的應用

如在六年級上冊學習“Ways to go to school”這個單元“Traffic rules”的時候，教師可以找幾位同學到講臺充當行人，一位同學是交通信號燈。當這位學生舉出“green light”時候，“行人”做出“Go”的動作。反復幾組游戲后，學生既掌握了單詞又記住了交通規則。

3.語法教學中的應用

比如，在介詞“in，on，under，behind，between，over”復習中，教師運用了“鴨媽媽和鴨寶寶們都在哪里”的游戲。“鴨媽媽和鴨寶寶們”的位置不同運用的介詞不一樣，用生動的演示讓學生直觀記住這些介詞。Where is the mother duck？/where are the baby ducks？的詢問，全班學生參與，共同完成介詞的用法。根據不同的語法內容運用不同的游戲，讓語法不再成為小學生學習的負擔。

三、英語教學中游戲教學的注意事項

1.不合理的游戲主題

游戲主題的選擇與學生實際生活脫離。在小學英語課堂中使用游戲教學的目的之一是為營造一種輕松、愉悅課堂教學氣氛，喚醒兒童學習英語的興趣，增強教學的效果，所以游戲主題的選擇至關重要，應貼近兒童的實際生活，為兒童所熟悉、所認知，符合其實際生活體驗才能達到寓教于樂的課堂效果。

2.不科學的游戲設計

同一游戲使用過頻，影響教學質量。課堂教學中使用游戲的目的是為了引起學生的學習興趣，專注于教師的游戲與教授，從而達到各種教學目標，同一游戲重復使用會降低其教學效果甚至使教學效果甚微。古語云：“把戲不可久玩”。一個再好玩的游戲如果只是簡單再重復也就失去了它本身的意義。

3.被動的游戲實施

游戲缺乏明確規則。小學英語課堂實施游戲教學的重要目的之一是使小學生了解游戲的規則并遵守，即游戲中獲取知識、更應獲得自律、合作、遵守規則等優良品質，否則游戲將失去一定意義。學生進入幼兒園時便已接觸各式各樣游戲活動，幼兒的游戲活動以“玩”為主，然而隨著小學生身心的快速發展，游戲教學的重點也應隨之發生變化，應注重小學生生活習慣、學習態度的培養，避免不良生活習慣的“入侵”。無規則或是缺乏明確規則的游戲活動，在實施時不能發揮其應有的作用，反之，容易使游戲者在游戲時缺乏相應的目的性，游戲過程易陷入混亂。如案例所示，由于教師在游戲實施時沒有明確相應的規則、次序致使學生盲目游戲，從而導致課堂混亂不堪的局面，游戲的教育價值無法實現。

四、游戲教學法在英語課堂教學中的應用

（一）依據課堂教學內容和教學目標對游戲進行設計

游戲設計對游戲教學模式的應用成效有著直接性的影響，所以小學英語教師必須依據英語課程教學內容和教學目標，合理、科學地對游戲進行選擇和設計，從而將游戲化教學模式具有的優勢充分顯現出來。在單詞拼寫教學時，教師也可以應用游戲化教學模式，以學習小組為單位進行搶答、拼寫、默寫等游戲，從而將學生學習的積極性和主動性充分地調動起來，促進小學英語教學成效的提升。

（二）增強游戲的趣味性

小學生還處于人生的起步階段，游戲活動對于他們有著很強的吸引力。小學英語教師只有不斷地提升游戲的趣味性，才能將游戲化教學模式的作用更為良好地展現出來，使得小學生可以全身心地投入到教學活動中去。教師還可以開展情景對話。例如在講述某一簡短對話的過程中，教師要求學生進行角色扮演，使得班級中的每一名學生都可以參與到游戲活動中，從而活躍課堂教學氛圍，促進小學英語教學成效的提升。

（三）加強游戲環節的控制

想要保障游戲化教學模式應用成效，英語教師必須加強對游戲環節的控制，這樣才能避免學生只是注重游戲活動，而忽略了教學內容的學習。教師需要對自身的教學理念進行轉變，明確學生在教學活動中的主體地位，了解教師是游戲活動的組織人員，是學生學習的引導人員，同樣也是學生錯誤的糾正者。教師在提升游戲趣味性的同時，還需要嚴格地把握游戲尺度。因為小學生的自我控制能力較差，有著很強的好勝心，游戲環節開展很有可能導致課堂紀律混亂。此階段如果教師不能有效地控制課堂紀律，就不能完成預期的教學目標。教師要盡可能地做到讓學生在英語教學課堂上不僅可以感受到英語課程學習的快樂，還能學習到眾多有價值的教學內容，促進英語課程教學成效的提升，為促進學生的全面發展奠定良好基礎。

綜上所述，游戲教學的根本是興趣教學，首先就應激發出學生的學習興趣，但是教師還應緊扣教學的主題，保證學生能夠學習到知識，同時，尺度的把握也十分重要，只要多個方面都做好，才能最大化地提高教學效果。