自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境 快樂體驗區(qū)角活動

保麗萍

區(qū)角活動是幼兒園教育教學(xué)的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。然而，在實際活動中，盡管我們都認(rèn)識到了開展區(qū)域活動的重要性，都想方設(shè)法獨(dú)具匠心的為幼兒開辟了活動場所，效果也不盡人意。那么如何激發(fā)幼兒的興趣更加有效的開展區(qū)角活動呢？

區(qū)角活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。而實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動流于形式，發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。怎樣才能更好的開展區(qū)角活動呢？這是我們教師值得思考的問題。

隨著教育改革的步伐不斷前行，教育理念地不斷更新，自主探究學(xué)習(xí)成為幼兒獲得經(jīng)驗、發(fā)展思維、提高能力的主要方式，探究興趣是引起和維持注意的一個重要因素，是推動人探究活動的一種精神力量，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍、最具有強(qiáng)烈情緒色彩的因素。而激發(fā)幼兒探究興趣已成為培養(yǎng)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的前提。可見幼兒探究興趣的培養(yǎng)比幼兒獲得知識的多少更為重要。這就要求我們教師創(chuàng)設(shè)一種豐富的、適宜的物質(zhì)、心理和有情感的環(huán)境，讓幼兒獲得充分的大量的自主活動與探究的機(jī)會。區(qū)域游戲活動這種自主探索學(xué)習(xí)的非正式的教育活動，它能彌補(bǔ)集體教學(xué)中無法顧及幼兒發(fā)展的個性化差異的先天缺陷，讓每位幼兒都能收到老師的關(guān)注。因而幼兒園區(qū)角游戲活動已成為推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較好的教育手段，也是孩子們快樂體驗的樂園。因此幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)提倡讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提高幼兒參與的積極性，從而快樂體驗區(qū)角活動。然而，在實際活動中，盡管我們都認(rèn)識到了開展區(qū)域活動的重要性，都想方設(shè)法獨(dú)具匠心的為幼兒開辟了活動場所，效果也不盡人意。那么如何激發(fā)幼兒的興趣更加有效的開展區(qū)角活動呢？

一、以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，傾聽他們的見解

皮亞杰提出：“幼兒智慧源于操作。”興趣能驅(qū)動幼兒的活動欲望，幼兒是在對材料操作、擺弄的過程中建構(gòu)自己的認(rèn)識機(jī)構(gòu)的。《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》中指出：為幼兒的探索活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗，支持和引發(fā)幼兒的操作活動。以往的區(qū)角設(shè)置都是由教師包辦代替，以教師的想法來主導(dǎo)。現(xiàn)在，我讓孩子們共同參與設(shè)置，孩子們七嘴八舌，紛紛出主意，千奇百怪的想法，真是令人欣喜！學(xué)期開學(xué)初，我就在班上說新學(xué)期開始了要重新設(shè)置區(qū)角了，孩子們異常興奮，紛紛說出自己天真的想法：“老師，我們開一個電話亭，讓小朋友們聯(lián)系方便”“老師，我們開一間玩具店！把我們自己好玩的玩具帶來幼兒園和小朋友們一起分享”“老師，我們想要一個會發(fā)光的小舞臺”“老師我想把幼兒園的繪本帶回家讓媽媽和我一起看”……在孩子們的提議和贊同下，我充分利用活動室的空間，一起設(shè)置了“我們的舞臺”“小巧手”“快樂書吧”“樂樂電話亭”“我的玩具超市”“小小建筑師”等區(qū)角游戲區(qū)。孩子的意見得到肯定、贊揚(yáng)和采納，孩子們的高興和愉悅心情可想而知。孩子們的游戲環(huán)境從教師的精心設(shè)計、制作，到加入孩子們的設(shè)計、制作、收集、布置。孩子們很開心也很自豪，而這樣的布置才是真正的孩子的環(huán)境，是孩子的世界。

二、尊重幼兒的意愿，調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性

區(qū)角計劃好了，該投放些什么材料呢？我也一改原來一手包辦的做法，讓孩子們來收集投放材料。這個做法真是起到了意想不到的作用，一是孩子們學(xué)會了主動觀察和構(gòu)思，按照他們自己的想法，回家后自己搜集、積累材料，帶來園里投放到區(qū)角之中;二是學(xué)會了更好的表達(dá)，回到家里，會向父母和他人敘述做什么，需要什么，然后讓家長來協(xié)助搜集、積累材料。這樣的過程雖然看似簡單，對孩子的成長作用卻非常重要，孩子們不僅學(xué)會了觀察、構(gòu)思和判斷，而且具備了環(huán)保意識，知道哪些材料能用，哪些不能用，而且還會和小同伴比較，培養(yǎng)了一定的競爭能力。這樣的形式給我們的區(qū)角增添了充足的材料：飲料瓶、飽滿的種子、鞋盒、舊電話、圖書、玩具娃娃、玩具車等等，真是應(yīng)有盡有。我和孩子們一起動手，把帶來的材料，擺的擺，畫的畫，按孩子們的想法，設(shè)計好區(qū)角，雖然還不是很美觀，但孩子看到了有自己動手的成果，小臉笑得象美麗的花兒一樣。

三、在活動中教師應(yīng)是觀察者、引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者

探究興趣的培養(yǎng)除了必要的物質(zhì)條件外，還必須具備心理條件，即保持一個愉快的心情。區(qū)角活動時非正式的教育活動，因此其主要的活動形式是自主探究，教師在幼兒活動的過程中，首先要觀察了解幼兒的活動環(huán)境是否適宜幼兒的探究興趣，預(yù)設(shè)投放的材料是否滿足幼兒的生成發(fā)展需求。其次觀察了解幼兒探索的情況。作為一個從事多年一線工作的幼兒教師，我深知，一個人一生創(chuàng)造力的大小，幼兒時期的活動將起決定性的作用。在幼兒的區(qū)角活動中，充分發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒個性的不同活動方式。讓幼兒不受任何限制地創(chuàng)造性地進(jìn)行自己樂意的活動。孩子們這種自發(fā)的、快樂的行為既愉悅的身心，并在游戲中能夠主動與創(chuàng)造性參與游戲，促進(jìn)了各種能力的提高，同時也發(fā)揮想象力、進(jìn)行發(fā)散思維的過程。看到孩子們臉上綻放出開心笑容，成功感油然而生。看似平平常常的活動，孩子們卻從中體會到了成功和快樂！這時候的我也是快樂的。

總之，自主的游戲環(huán)境也成為重要的教育資源和課程模式的建構(gòu)要素。區(qū)角游戲中物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒愉快游戲的基礎(chǔ)和前提，平等、和諧、愉悅的精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒自主游戲、愉快活動、主動學(xué)習(xí)的重要保證。二者相互聯(lián)系，缺一不可。作為教師我們應(yīng)當(dāng)了解、尊重、接納孩子的世界，放手讓幼兒參與區(qū)角環(huán)境的選擇與設(shè)置，讓幼兒來選擇區(qū)角的場地，選取區(qū)角活動需要的材料，制定區(qū)角活動的規(guī)則。讓幼兒在區(qū)角活動中制造快樂，感受快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中探索，在快樂中體驗，在快樂中成長！