在語文課堂中滲透藝術教育

田禾苗

《語文課程標準》在“教學建議”中提出，要“重視情感、態度、價值觀的正確導向——培養學生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”《標準》還明確指出：“應注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”教學實踐表明，如能恰當地運用不同的藝術手段，注重教學中“藝術因子”的挖掘和滲透，則可充分激發學生的內在情感，從而能更好地實現《語文課程標準》中所提出的“教學建議”。 小學特級教師于永正說：“作為一名教育工作者，我推崇藝術教育。藝術教育是情感的體操。我把‘沒有藝術的教育是殘缺的教育作為自己的信條。”從這一點來說，語文課堂教學中如缺少恰當的藝術滲透，缺少對教學中“藝術因子”的挖掘，那語文教學也談不上完整與健全。心理學研究表明，人的需要可以在情緒的作用下增強、擴大，并能激起行動。如果給情緒帶來愉快的刺激，人就會產生獲得的趨向，反之，則帶來回避的趨向。并且，情緒可以給人提供一種體驗狀態。我們知道小學生的情緒是很容易被藝術感染的，所以，教學中恰當地運用藝術手段，就可以很好地激起學生的學習興趣。

一、在教學中培養學生的審美

在語文教學中，我常常利用課件給學生欣賞美麗的畫面，提高學生的審美情趣。在看圖寫話教學中我又利用圖片來增加學生的審美情趣。如：在上看圖寫話《小動物的哭訴》時，我在讓學生想象大森林以前的樣子這一環節時加入了很多小動物自由玩耍、捕食的圖片，讓學生欣賞美麗的大森林，學生直觀的感受到森林的美、動物們的可愛，為寫話做準備。

二、用柔美的音樂激發學生想象

在上看圖寫話《小動物的哭訴時》，我讓學生邊欣賞圖片邊聽音樂想象，在柔美的《秋日私語》伴奏下，學生集中精力地想象如何用優美的詞匯來表達大森林的美。學生邊說句子邊想象圖片、音樂，優美的文字與所欣賞的內容緊緊的結合在了一起。

三、運用優美的語言文字，讓學生學會欣賞語言美

音樂與圖片的成功運用，為接下來的寫話教學奠定了堅實的基礎。在學生想象小動物見到自己的家被毀以后有什么反應、會說什么時，學生運用很多不同的詞語來表達小動物對人類砍伐森林的譴責，如：生氣地叫、悲傷地哭、憤怒地大喊等等。在描寫中運用集體的智慧，想出豐富的詞匯用到句子中，使文字更加優美，如：小松鼠生氣地說：“沒有了大森林，我以后吃什么呀？”小黃鶯悲傷地說：“沒有了樹木，我住在哪呀？”小猴子憤怒地大喊：“可惡的人類，難道你們不知道嗎？沒有了森林，誰給你們抵擋風沙;沒有了大森林，誰給你們吸收二氧化碳;沒有了森林，我們都會死掉的;沒有了森林，你們人類也會滅亡的！”

這就是我的一節語文課，學生們在欣賞美、感受美、運用語言美的過程中度過。學生在受到美的熏陶的同時又寫出了一篇語言優美的作文，可謂收獲不小。