淺議小學(xué)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效利用

潘金平

小學(xué)語文學(xué)科作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有至關(guān)重要的影響。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)必須通過更加科學(xué)、高效的方式進(jìn)行教學(xué)工作，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。而讀寫結(jié)合教學(xué)模式是小學(xué)語文寫作教學(xué)需要的一種教學(xué)方式，其教學(xué)方法更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對學(xué)生的寫作能力提升有明顯的促進(jìn)作用。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是整個(gè)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的深入，讀寫結(jié)合教學(xué)模式逐漸在如何提高學(xué)生的寫作能力已成為教學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讀寫教學(xué)模式的應(yīng)用可促使學(xué)生在閱讀中不斷擴(kuò)大知識面。下面就讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺議。

首先，說說讀寫結(jié)合在教學(xué)模式的應(yīng)用意義。隨著新課程改革教育工作的不斷推進(jìn)和實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)工作中語文寫作教學(xué)所占比重越來越大，逐步成為許多教師語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生有效提升語文閱讀能力和語文表達(dá)能力，同時(shí)可以通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的語文寫作能力。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中必須將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與作用，相互促進(jìn)。

其次，就讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用闡述。

（一）從仿寫練習(xí)開始，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

仿寫是整個(gè)小學(xué)語文寫作教學(xué)中的關(guān)鍵，更是幫助學(xué)生掌握寫作方法的重要手段。在進(jìn)行仿寫教學(xué)時(shí)，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句式進(jìn)行語言文字的重加工，以幫助學(xué)生創(chuàng)造出和原文具有同樣美感的句子，這樣既可加深學(xué)生對原文的理解，又能夠拓展課外知識。通過讓學(xué)生口述或?qū)懽鞯确绞竭_(dá)到我手寫我心的境界。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫作積累更多的語言素材

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，首次對小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀量提出了要求，不少于154萬字，這充分說明閱讀的重要性。但需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不能只是簡單地讓學(xué)生讀完書，而是要通過閱讀過程去感受作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生感受生活，去親身感受作者的經(jīng)歷。因此，教師可讓學(xué)生可將閱讀中的感受寫下來，為自己以后的寫作積累素材。

另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的過程中，可要求學(xué)生把讀到的優(yōu)美的句子、喜歡的文字等摘錄下來，以便今后能隨時(shí)翻閱，逐漸能靈活應(yīng)用。

（三）拓展思維空間，進(jìn)行擴(kuò)寫和改寫練習(xí)

在寫作教學(xué)過程中，教師除了教授學(xué)生仿寫的技巧之外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力，教師要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力和語言組織能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。其中擴(kuò)寫和改寫就是有效提高學(xué)生思維能力和語言組織能力的有效方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行默讀，熟悉并逐步理解文章的主旨大意之后，指出文章中有特色的句型或內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改寫或擴(kuò)寫，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，從而提高寫作能力。