《看一看(一)》教學設計

趙喜楊

教學內容：

北師大版數學三年級上冊第二單元觀察物體第一節《看一看（一）》教學設計

教材分析：

本單元屬于“圖形與幾何”領域“觀察物體”中的內容，主要是在一年級下冊初步學習從不同位置觀察一個簡單物體的基礎上，拓展到從不同角度觀察長方體，每次最多只能看到三個面以及初步感知從相對位置觀察物體看到的形狀是相反的，進一步積累觀察物體的直觀經驗，培養空間想象的能力，初步發展學生的空間觀念。

學情分析：

經過一年級對圖形與幾何的學習，學生們已經具備了一定的觀察能力，但個體理解差異較大。本節課的內容主要通過觀察、想象、推理、實物模擬、拍照證明、小組討論等環節，引出觀察位置與看到的面之間的問題，屬于活動課程，學生的興趣較為濃厚，積極性較高。

教學目標：

知識與技能：

使學生掌握從不同的位置觀察一個物體的方法，培養學生的觀察能力。

過程與方法：

引導學生經歷從不同方向觀察物體的過程，體驗從不同的角度觀察物體。

情感態度與價值觀：

培養學生的觀察能力，體會數學無處不在，鍛煉學生的判斷能力。

教學重難點：

重點：能結合具體物體辨認從不同位置看到的物體形狀。

難點：體驗從不同角度看物體看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。從相對的位置觀察同一物體，看到的形狀相反。

教具準備：魔方、、捐款箱、玩具熊、手機、長方體。

課時：1課時

教學過程：

一、問題引入

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個魔方（相同顏色的在同一面），從你們的角度能看到魔方什么顏色的一面？

讓學生說一說從各自位置看到的顏色。

師：為什么同一個魔方，大家看到的顏色卻不同呢？

生：因為我們每個人的位置不一樣。

師：從不同角度觀察物體所看到的景象是不同的，這就是我們本節課要學習的內容：觀察物體的第1課看一看（一）。

二、觀察體驗，探索新知

1.辨別從不位置觀察到的簡單圖。

（1） 課件出示主題圖，明確觀察位置。讓學生說一說圖中的三個小朋友在做什么，他們分別是從哪個位置觀察捐款箱。

（2） 學生演示主題圖中三個小朋友的位置。在講臺上放置一張課桌，并將捐款箱放在課桌上，讓一名學生上臺演示笑笑、淘氣、妙想三人所在位置，其他同學作為裁判判斷他演示的位置是否正確。

（3） 獨立想象判斷。出示問題下面的三幅圖，讓學生獨立思考和判斷：分別是哪個小朋友看到的？并在課本上連一連，連好后與同桌說一說自己是怎樣想的。

（4）拍照驗證。讓做錯的同學拿手機在捐款箱的相應位置進行拍照，并運用希沃投影。

（5）集體交流。師：這三幅圖分別是誰看到的，你是怎樣判斷的？引導學生說清楚站在哪個位置能看到幾個面。（第一幅圖是淘氣從上面觀察的，只能看到一個面;第二幅圖是笑笑從左邊觀察的，能看到兩個面;第三幅圖是妙想從右前方觀察的，能看到三個面。）

2.提問：站在不同的位置，每次最多能看到幾個面？

（1）想一想。學生獨立思考，并與同伴說說自己的想法。預設：生1：每次最多能看到三個面;生2：每次最多能看到四個面。

（2）看一看。讓學生拿起事先發放的長方形學具，從不同角度觀察該長方形，仔細思考最多能看到幾個面。對于仍然認為能看到四個面的同學讓他從自己的角度進行拍照并上傳希沃驗證。

（3）同桌交流。討論：為什么每次最多只能看到三個面？先同桌交流，再提問學生，最后教師總結：長方體共六個面，看到它的上面，就看不到它的下面;看到前面，就看不到后面;看到左面，就一定看不到右面。所以，站在不同的位置，每次最多能看到三個面。

3.從相對位置觀察同一物體。

（1）出示小熊情境圖，讓學生說一說四名學生分別在哪個位置觀察小熊的。引導學生說出：小熊與妙想面對面，妙想與笑笑位置相對，淘氣與奇思位置相對。

（2）提問：下面四幅圖分別是哪位同學看到的？學生獨立判斷。

（3）小組交流，各自說說判斷依據。

（4）實物觀察，驗證結果。如果學生均判斷正確則無需進行實物驗證。

（5）活動小結。提問：通過這道題目，你發現了什么？引導學生初步感知：從相對位置觀察同一物體，看到的畫面正好相反。

（6）再次驗證：從相對位置觀察同一物體，看到的畫面正好相反。讓班級同一列相鄰的三名學生中兩邊的學生看中間的學生。師：他們兩位看到畫面有什么不同？生：一位看到中間同學的前面，另一位看到中間同學的背后。

三、鞏固提升

1.把一個長方體禮品盒放在桌子上，讓學生站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面？

2.完成教材14頁第2題。（請學生說說三位小記者分別站在什么位置拍攝，在獨立進行判斷，完成填空，最后訂正答案）

3.完成3、4題，并讓學生說一說理由。

四、課堂總結

這節課你學到了什么？

五、布置作業

請同學們下課后觀察身邊的物體，從不同的位置能看到什么？并與同桌說一說。