部編版四年級語文上冊第六單元口語交際 教學設計

吳艷

教材解析：

本次口語交際是學習安慰。教材第一部分簡要交代了安慰的意義，引導學生感受安慰的重要性，激發他們進行交際的欲望教材創設了三種與學生日常生活密切相關的情景，并以泡泡的形式說明各自不順心的原因，以此幫助學生打開思路;教材第二部分提出了本次口語交際的人物，首先提示了如何進行合適的安慰方法，即進行換位思考，設身處地地想想對方的心情。這有助于激活學生的生活體驗，喚醒安慰經歷，選擇合適的方式進行安慰。小貼士提出了本次口語交際的學習重點。一是“選擇合適的方式進行安慰”，強調根據具體的情景選擇合適的方式進行安慰，讓被安慰者的心情盡快變好。二是“借助語調、手勢等恰當地表達自己的感情”，強調在運用語言進行安慰時，輔以語調、手勢等恰當表達自己的情感，以達到更好的安慰效果。

教學目標：

1.能設身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進行安慰。

2.能借助語調、手勢等恰當地表達自己的感情。

3.能夠真誠地安慰他人，培養學生關愛他人的品質。

重難點：

引導學生對不同的對象、針對不同的事情，適時地調整安慰的語言，借助語調、手勢等真誠地去安慰他人。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

1課時

教學過程：

一、巧設情境，明確安慰定義

1.師：同學們，今有這么多老師來聽課，你們緊張嗎？老師很緊張，我的心跳就加快了，手心直冒汗……怎么辦呢？

其實，剛才大家跟老師說的那番話，就是“安慰”。今天，我們就一同走進口語交際——“安慰”。（板書課題）

你們知道安慰的意思嗎？（其意思是安頓撫慰，用歡娛、希望、保證以及同情心減輕、安撫或鼓勵。）

同學們，生活不是一帆風順的，難免會遇到不順心的事，當遇到這些事的時候，有誰接受過別人的安慰？說一說別人是怎樣安慰你的？（學生回答）

看來大家都有被人安慰過的時候。那你們覺得被安慰過之后，心理有什么變化嗎？（學生回答）

二、創設情境，了解安慰方式

1.是呀，安慰是一種語言的藝術，更是一種愛的播灑。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽光和雨露。現在來看一幅畫面（出示圖片）

師：看明白了嗎？誰來說說發生了什么事情？

2.假如你是小峰的同學，你打算怎么安慰他呢？請同桌之間互相商量一下。提問交流。

所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠關心，緩解他內心的難過。幫助他度過情緒低落的時候。

3.現在老師就是小峰你們來安慰安慰我。（師生表演安慰）

學生評議，你發現安慰我們可以用什么方法，應該注意些什么？

（師板書：問清原因，真誠鼓勵、肢體語言、語調）

三、小組討論，模擬情景

生活中會有許多不順心的事，都會影響我們的心情。我們又該如何安慰他們呢？“問題寶盒”又給了我們兩個情境。請大家先仔細讀一讀，然后選擇一個情境，分組練習表演。小組中一人扮演情境中的人物，另外組員練習安慰。待會兒，看看哪個小組的“安慰天使”最棒！（分組練習）

情境一：小麗的家要搬到另外一個城市，她馬上就要離開自己的好朋友了。可是不想搬走，不想離開好朋友。

情境二：出去玩的時候，小冰把手表弄丟了。這個手表是媽媽送給他的生日禮物。小兵說：我特喜歡這塊手表，弄丟了好傷心啊！

1.每組模擬情景，師生總結，學生在模擬情景中學會安慰！

2.邀請小組上臺來表演，其他小組給出評價或建議，教師適時糾正語氣或者動作。

四、聯系生活，互相安慰

1.如果是安慰爸爸媽媽或者其他人應該注意哪些呢？

今天奶奶到菜市場買菜，不小心丟了100元錢，原路返回找了一圈還是沒找到，回家后奶奶悶悶不樂，請你來安慰安慰奶奶。

2.在面對不同身份的對象時要注意說話的語氣，不要逾越身份，要符合人物的特點。在安慰他人時要有耐心，用詞要委婉，只有這樣，才能讓被安慰的人走出低谷，重新振作起來。

3.剛才我們學習了如何安慰別人，你們已經更會安慰人了，現在再請課前安慰老師的那位同學再 來安慰安慰老師，看看能不能更加消除老師的緊張心情。

五、總結

同學們，人生的旅途并非都是一帆風順的。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田;安慰，是一種語言藝術，能營造出積極上進的氛圍。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們也會快樂起來。愿各位同學和老師在今后的人生道路上，一如既往地學會安慰，學會感激，學會鼓勵，學會幫助，讓愛心天使滿人間！