淺談課堂教學中如何進行小組合作學習

董永軍

隨著新課改的深入，“小組合作學習”已經成為一種高效課堂教學模式，這種教學模式的應用給課堂教學注入了活力，培養了學生的合作意識、團隊精神，進而提高了教學成績。下面就課堂教學中如何進行小組合作學習談幾點我的做法：

一、科學分組，合理搭配

在課堂上如何組織引導小組合作學習：我先在同桌二人中選出一位小組長，二人進行合作交流，一人說，另一人聽，然后換位進行，交流的問題可以由易到難。經過一段時間后，當兩人合作有了一定的基礎，再嘗試根據學習能力，個性特征及座位情況進行了四人或三人分組，并選出一位表達能力強，學習成績好，有愛心的大組長。

接著是選取榜樣式小組。可以以檢查家庭作業為第一站，展開四人小組合作，先給大組長布置檢查作業的任務，標準是完成好，書寫好。可一下就亂套了，好多大組長圍上來，七嘴八舌地向我傾訴：某某沒完成，某某沒寫好…，剛開始我也有點懵，后來我急中生智，大聲地說有哪個小組的作業全部完成，這時有幾個小組的成員舉起手，我趕緊讓全班同學為他們鼓掌，然后我又選出一個完成好書寫好的小組，讓學生再次鼓掌。這樣我就選出了一個榜樣小組。我經常這樣說，大家看這個小組的同學多乖，多認真，做得多好。榜樣的力量是無窮的，漸漸地，班上的各個小組能自主檢查作業了，遇到問題也不亂了。接下來是對大組長進行行為管理和思想教育，剛入學的初中生模仿能力強，行為習慣還未養成，正是培養的好時機。我抓住這一時機不斷地對大組長進行教育指導，如讓他們關愛組員，和組員平等交流，并告訴他們幫助他人就是提高自己。最后建立“班級式”的小組。我主要運用在互判作業上，具體安排是：小組成員先獨立完成后，再交換作業，然后大組長以小老師的角色，先領讀題，再齊讀。遇到不會的字，教師要及時點拔。即使是一個簡單的算式也要先讀。之后大組長開始提問，組員以舉手的方式回答，由小組成員共同評判出正確結果。最后拿出紅筆批出對錯。對于完成快的小組，要及時布置新的任務。就是讓學生有事可做。通過這樣的安排小組不僅有秩序，而且形成了多個小型式班級。漸漸地在課堂教學中也能適時地運用小組合作交流了。通過一點一滴的培養，班里的小組合作初見成效。萬事貴在堅持，即使失敗了也要重來，只要堅持，才能養成習慣，小組合作才會越來越出色，越來越有成效。

二、合理分工，明確職責

小組合作學習中，有的學生無所事事，其重要原因就是分工不明確。在合作學習中，我們要使每個成員都擔當特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組應設立小組長、聯絡員、記錄員、報告員等角色，并應過一段時間后交換分工。

三、選擇內容，適時合作

小組合作學習是針對解決難題的策略，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，就不值得合作。問題對學生來說，不能太難，也不能太簡單。靠單個學生的力量難以達到，教師直接講授，學生理解不深，對該問題需要依靠幾個學生或全班的合力，有一定的思考和認識后，學生才能弄明白教師的講解。

選擇討論的題目是至關重要的。這就要求教師一方面要認真鉆研教材，把握本節課的重點和難點，設置的問題盡量結合學生的生活實際，且要有一定的難度和挑戰性，使學生通過努力小組合作就能解決。這樣既可以引起學生探索的興趣，從而激發學生的深層求知欲望，

四、把握時機，適時合作

合作學習是建立在個體需求的基礎上的，只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，合作學習才會有成效。出現下列情況時，要進行小組合作學習：

1.獨自思考出現困難時

在解決新知時，學生經過反復的思考，自身不能獨自解決，這時要采用小組合作學習的形式，讓學生互相討論，在討論中相互啟發，這樣就能形成良好的學習氛圍，從而使學生產生新的靈感。

2.“眾說紛紜”時

在教學過程中，有時老師提出一個問題之后，同學們眾說紛紜，但在有限的時間內，老師不可能聽到每一個孩子的答案，這時小組合作學習就能發揮它特有的作用了，它能讓生生之間暢所欲言，相互交流，相互傾訴，充分激發學生的學習興趣。

3.解決在重、難點時

每堂課都有重、難點，面對這一難題，學生往往就會束手無策，教師就應當有意識地組織學生進行小組合作學習，發揮集體的智慧，充分調動全體學生的積極性，共同探究，這樣既有利于培養學生的集體意識，又有利于學生意志品質的培養。

五、發揮教師的引導作用

在小組合作學習中，教師要深入到小組中去，認真觀察各小組學習情況，對于有錯誤的小組，抓住認知沖突點，將它放大，給學生足夠的空間，用激勵性的評價語言鼓勵學生充分探究，引導他們及時糾正;對于有困難的小組，要抓住學生的思維動向，適時點撥，開啟他們的思路，帶領學生深層次的探究;對于完成得較好的小組，要進行表揚，使孩子們及時獲得成功的喜悅。

合作學習小組在開展討論時，當學生思維的閘門打開后，有時可能會偏離討論的主題。教師應注意觀察，進行引導，把學生的討論引到討論的主題上來。

六、科學評價

科學的課堂評價是提高小組合作學習效果的有效途徑。結合現階段實際，我認為評價要在以下幾點下功夫。

1.合理評價，培養學生團隊意識。

2.及時總結，全面評價。

科學的評價能激發學生的積極性，能促使學生形成自信、大膽的性格特點，能培養良好的合作意識和競爭意識。我們每位教師要在教學實踐中多發現、多反思，努力通過科學的課堂評價促使學生積極主動的參與合作學習的全過程，最終實現課堂效率和教學質量的提升。