幼兒教育呼喚游戲精神

吳淼

一、幼兒園游戲創(chuàng)新的主要內容

（一）創(chuàng)新游戲理念

幼兒游戲理念的高低，會直接決定幼兒在后續(xù)游戲過程中表現(xiàn)行動的方向與幼兒的熱情。因此，在實際創(chuàng)新幼兒園游戲過程中，教師首先應當樹立明確的游戲理念，保證其科學化合理化、高度化，教師應當正確認識到幼兒園游戲的真正內涵，了解其作為幼兒園教育活動的組成部分需要規(guī)范幼兒的行為，影響幼兒的身心健康。作為一種教育性的游戲，教師在選擇游戲過程中，應當重視改變幼兒被動游戲的局面，使幼兒能夠自主選擇相關游戲，從根本上改變當下游戲教學過程中存在的問題，為幼兒提供更為舒適、自由、輕松的游戲環(huán)境為幼兒的健康成長奠定堅實基礎。

（二）創(chuàng)新游戲內容

第一，應當重視其游戲內容的時代性。隨著社會環(huán)境的進步與發(fā)展，當下的社會環(huán)境中物質條件日新月異，因此，游戲應當更加貼近實際生活，使幼兒能夠更好的感受到現(xiàn)代生活中飛速的更迭交替。

第二，應當重視游戲內容的地域性。幼兒們由于其年齡較小、閱歷較淺，更多接觸的是身邊所能看到的人或事。因此，同樣的游戲在不同的地點上會表現(xiàn)出不同的教學狀態(tài)。

第三，應當重視游戲內容的恰當性。首先，整個游戲需要從季節(jié)表現(xiàn)出恰當。其次，在設置游戲時，需要保證游戲與年齡表現(xiàn)出一定的匹配性，教師在安排游戲內容時，必須保證該游戲符合幼兒年齡的實際需求，孩子們可以根據(jù)自己的實際需求進行選擇，但是游戲的難度會直接表現(xiàn)出孩子們成長的速度，因此，以年齡為基礎安排適合的游戲內容更加符合幼兒心理學發(fā)展的重要規(guī)律。最后，在安排游戲過程中，應當保證游戲的背景與幼兒實際需求相結合，使幼兒能夠更好的了解到自己從未生活過的場景，有利于提高幼兒的綜合素質。

（三）創(chuàng)新游戲環(huán)境與材料

在對游戲環(huán)境進行創(chuàng)新過程中，首先要保證整個游戲的環(huán)境布局科學合理。只有保證整個游戲環(huán)境的合理性，才能使幼兒在游戲過程中不斷提高自身的成長與認識，同時保證自己的生命安全。例如在戶外游戲時，教師便可以安排一些體能類、探索類游戲，在戶內游戲時則可以安排一些家家酒、醫(yī)生扮演等游戲，使幼兒能夠更好的在參與游戲的過程中提高自身成長效率，為幼兒提供更好的適應空間。在設置游戲環(huán)境過程中，教室還應當保證其多元化、豐富性以及層次性，以此為基礎為幼兒提供更為舒適的成長環(huán)境，使其能夠在參與游戲過程中不斷提高自身對于世界與相關事物的認識。

在對游戲材料進行創(chuàng)新過程中，教師需要注意游戲材料的安全性、可循環(huán)性以及趣味性、美觀性。保證安全性主要是為了避免幼兒在擺完游戲的過程中受到傷害，因此，必須保證游戲材料的光滑、無毒無害，才能為幼兒提供更為舒適的游戲環(huán)境;保證游戲材料的可循環(huán)性，主要是為了響應當下的節(jié)能、環(huán)保、綠色政策號召，從小為幼兒樹立環(huán)保意識，使其能夠在后續(xù)的成長中不斷加深該意識;保證游戲材料的趣味性，是為了引導幼兒更加樂于參與游戲之中，使其能夠利用游戲不斷成長;保證游戲材料的美觀性，則是為了培養(yǎng)幼兒的審美意識，使其能夠在積累相關知識、提高自身思想道德素質的基礎上，提高幼兒的審美意識。

（四）創(chuàng)新游戲組織與活動形式

第一，教師可以選擇與其他平行班進行互動，在合作的基礎上促進游戲的開發(fā)。平行班互動與合作，主要是將年紀相同的幼兒安排在同一空間內完成游戲，使幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇游戲類型。一方面能夠使幼兒們在游戲過程中認識更多的朋友，使其交往交流頻率范圍不斷提高，為幼兒創(chuàng)設良好、自由的游戲空間，使其自主性與責任性不斷提升。而另一方面，教師在這種情況之下，僅需要準備一兩類游戲，便能夠控下剩下的精力對游戲進行觀察與指導，了解游戲中存在的問題，保證幼兒游戲的盡興。

第二，教師應當重視對年齡界限的破壞。打破年齡束縛，要求各個年齡之間的幼兒進行混合游戲，主要是為了為幼兒建構更為立體的交往空間。人們在日常生活中接觸到的人的類型本身就不拘泥于同齡人，因此，在這樣的環(huán)境之中，幼兒才能夠更好的了解自己人際關系的發(fā)展情況，形成一定的自我意識與自我認知，同時也能形成一定的責任感與榮譽感。

第三，教師應當重視對主題的應用，安排恰當?shù)闹黝}以及多元化的主題，使幼兒能夠在保持選擇自由的基礎上經(jīng)歷不同主題的不同游戲，使其能夠不斷提高自身對游戲的興趣，發(fā)揮教學資源的作用，促進游戲教學的創(chuàng)新。

（五）創(chuàng)新游戲評價方式

第一，應當保持評價理念的科學化。游戲評價需要將更多的部分放在幼兒完成游戲的過程中，了解幼兒享受游戲的樂趣以及從中學習到的東西，而不再注重整個游戲是否有一個良好的完成結果。幼兒園及教師應當為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，充分發(fā)揮社會生活資源，促進游戲情節(jié)的豐富發(fā)展。幼兒教師還應當積極引導幼兒們進行合作交流，使其能夠在共同協(xié)作的基礎上完成相關游戲內容，能有效培養(yǎng)幼兒的對話意識。教師也應當放下自己做為師者的嚴肅，以平等、尊重、欣賞的眼光看待幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，積極參與到整個游戲的互動之中，有利于提高幼兒的思維方式與知識學習質量，有利于拉近師生之間的關系。

第二，應當重視評價主體的多元化發(fā)展，由原本的單一主體轉化成為多元主體。教師、幼兒、其他同伴、家長都應當參與到整個游戲的評價過程之中，并將完成游戲的過程作為溝通與交流的過程，以便于全面了解幼兒游戲的主要情況，為游戲的改革與創(chuàng)新奠定堅實基礎。

二、全面落實幼兒園游戲創(chuàng)新與實踐的重要方式

（一）重視實際生活為幼兒游戲創(chuàng)新帶來的資源

孩子們生活的社區(qū)以及社會環(huán)境之內，本來便包含著極為豐富的教育資源。例如廣場、建筑、公園、橋梁等，便是幼兒們游戲過程中較好的題材，而菜場、醫(yī)院、服裝店、超市、餐館、游泳館等地點便可以成為孩子們觀察不同類型人群的重要地點，幼兒們還可以在博物館、消防隊、展覽中心等處了解到更多的知識。無論是在城市之中還是在農(nóng)村之中，幼兒們能夠接觸到的場所、周圍變化的人與事、風景的更替以及節(jié)日的場景，都會成為幼兒們成長過程中極為重要的物質資源與精神資源。幼兒親身參與到自己游戲場景的制作過程之中，有利于提高游戲的創(chuàng)新性，同時也有利于提升幼兒的動手能力與思考能力。

（二）重視幼兒園與家庭之間的聯(lián)合合作

家庭教育對幼兒來說極為重要，幼兒接觸最多的成年人除教師之外便是家長，甚至因為家長與幼兒之間的親密關系，幼兒會更加信任家長。因此，若能夠發(fā)揮家庭教育的作用，將會全面提高幼兒的成長。家長若能夠對幼兒園的游戲創(chuàng)新持認同態(tài)度，便能夠有效保證幼兒園游戲水平不斷提高，家長可以參與到整個游戲主題的創(chuàng)新與拓展之中，為幼兒完成相關游戲收集材料并制作成為游戲過程中所需要的用具。家長還可以扮演游戲過程中的相關角色或承擔游戲指導任務，使幼兒能夠在家長的陪伴之下不斷提高自身游戲興趣，家長的行為也會使游戲不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）重視教師綜合素質的提升

在進行幼兒教育的過程中，不是幼兒接觸到的所有的東西都能夠化用為教育與游戲資源，因此，幼兒園需要不斷為教師提供提高自身綜合素質的機會，使其能夠積極從家庭社會中提供的相關資源中進行篩選，從大量素材中選擇、加工相關資源，使幼兒能夠在接觸資源的過程中掌握更多知識與能力，提高自身綜合素質。作為整個教學過程中極為重要的樞紐，教師需要及時為幼兒尋找新的增長點，使其能夠在游戲過程中不斷提高幼兒學習效率。因此，只有不斷提升教師綜合素質，才能為后續(xù)的幼兒教學帶來更為便利的操作。幼兒園可以邀請專門的教育專家對幼兒教師進行教學，同時還可以選擇與其他優(yōu)秀幼兒園進行教學的交流與溝通，使其能夠在交流溝通過程中不斷提高自身教學綜合素質，使其能夠更好為后續(xù)的幼兒教學帶來高質量成長。

結語：

人們的生活質量不斷提高，幼兒教育開始成為人們關注的焦點。幼兒本身和成年人便有較多差異，因此，在利用游戲教學法開展教學時，教師應當重視培養(yǎng)幼兒的游戲精神，為幼兒帶來更多多元化的創(chuàng)新性游戲，使幼兒在游戲過程中不斷積累相關知識技能，為幼兒的身心健康成長奠定堅實基礎。