彰顯小學(xué)英語課堂活力的幾點(diǎn)嘗試

徐靜

在我看來英語最具靈性，講究工具性跟人文性的統(tǒng)一。而小學(xué)英語主要以它特有的對(duì)話形式彰顯語言的靈性，驅(qū)使我們?nèi)テ湓闫桑∑渚A，不斷改進(jìn)英語課堂教學(xué)，注入課堂教學(xué)活力。注重英語與生活的聯(lián)系，關(guān)注課程的現(xiàn)代意識(shí)，重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

下面我結(jié)合幾年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)情境

面對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生，如何去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我發(fā)現(xiàn)課程開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)極其重要，如果一堂課好比一天的情形，那么高質(zhì)量的導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如你清晨推開窗子時(shí)呼吸的新鮮空氣，讓你全天心曠神怡。把巧妙設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的過程中，實(shí)現(xiàn)形式的多元化也是十分必要的。這種做法一是符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，更是為了調(diào)動(dòng)起所有孩子們的積極性。面向全體學(xué)生，最終配合我的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中習(xí)得知識(shí)。

面對(duì)新一屆三年級(jí)學(xué)生的第一課，我分別采用了動(dòng)物發(fā)音跟幾何拼圖游戲的形式進(jìn)行課程導(dǎo)入，取得了很好的效果。我教授的孩子們都來自于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，大部分動(dòng)物對(duì)于孩子們而言比較陌生，所以動(dòng)物發(fā)音與幾何拼圖（給出若干卡片拼出動(dòng)物）的有效結(jié)合彌補(bǔ)了孩子們閱歷的不足。如在學(xué)習(xí)bear，mouse時(shí)，我根據(jù)動(dòng)物的形象性先進(jìn)行幾何拼圖，這個(gè)對(duì)于他們比較簡(jiǎn)單，不足以充分調(diào)起他們的胃口，而后我繼續(xù)跟進(jìn)，并調(diào)動(dòng)積極性，“他們?nèi)绾伟l(fā)音呢？”一雙雙小眼睛瞬間冒著光盯著我，那期待答案的眼神讓我小有得意，是的，好奇心無疑是調(diào)動(dòng)興趣最好的老師。當(dāng)孩子們了解后，我再跟進(jìn)，帶上頭飾，模仿著動(dòng)物的聲音進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。下課鈴響了，學(xué)生們意猶未盡，“老師，下次英語課是什么時(shí)候？”我知道，我的第一節(jié)課成功了。孩子們也從那天起愛上了英語，喜歡上了我。

用世界名著導(dǎo)入小學(xué)英語課堂，很多人會(huì)百思不得其解，“世界名著”和“小學(xué)英語”能結(jié)合嗎？答案是能，而且效果還不錯(cuò)。我一直認(rèn)為核心素養(yǎng)是更好的小學(xué)英語教育的路徑，它不僅僅局限于語言能力，學(xué)習(xí)能力還有文化意識(shí)跟思維品質(zhì)。所以我利用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)在課間或者自習(xí)時(shí)間給孩子們播放一些外國(guó)經(jīng)典片段，來提升他們的文化意識(shí)。幾個(gè)月后，我突發(fā)奇想，在六年級(jí)第二單元學(xué)習(xí)中，我把名著《小王子》中的片段作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，Why？ “What is that？、Can you tell me…？ ”學(xué)生們幾個(gè)月儲(chǔ)備并沒有讓他們感受到壓力，相反他們嘗試用英語回答讓我頗感欣慰，雖然有些回答出現(xiàn)了中式英語，但敢于嘗試是值得鼓勵(lì)的，對(duì)話式的導(dǎo)入拉近了師生彼此的距離，最終揭示了本單元主題，并且學(xué)生對(duì)名著有了新的認(rèn)識(shí)，完成了我的情感目標(biāo)。

用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入英語課堂。簡(jiǎn)筆畫具有直觀，方便的教學(xué)特點(diǎn)，能使學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想，更好的發(fā)揮形象思維的作用。在教授三年級(jí)英語，“How are you？ ”這個(gè)單元時(shí)，我應(yīng)用了此方法進(jìn)行導(dǎo)入，因?yàn)檫@個(gè)單元主要體現(xiàn)的是人的身體部位，我利用孩子們比較喜歡的熊出沒里面的經(jīng)典人物，進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫補(bǔ)充，每天我們課前都會(huì)將孩子們預(yù)習(xí)的部位畫進(jìn)去，我在授課時(shí)將英文進(jìn)行書寫，孩子們直觀的看到了單詞與部位的對(duì)照，這個(gè)單元的單詞掌握的也特別牢固，在本單元最后一課復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我讓孩子們繼續(xù)以繪畫表情的方式（痛苦，傷心，高興等表情），進(jìn)行“你畫我答”用這個(gè)加深對(duì)重點(diǎn)句型How are you？及回答的進(jìn)一步理解。

二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)得知識(shí)的方法的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要大力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生溝通與合作的能力。就自主、合作、探究學(xué)習(xí)而言，我結(jié)合了小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，關(guān)注到一般的小學(xué)英語教學(xué)無法吸引他們所有人的注意力，而小組合作學(xué)習(xí)能夠帶動(dòng)所有孩子的積極參與。

要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，學(xué)會(huì)與他人合作。合作是人類社會(huì)賴以生存和繼續(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)人類活動(dòng)中的參與和協(xié)作精神是教育不可或缺的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)是同窗之間互教互學(xué)，彼此探討知識(shí)的過程，也是互幫互助，相互交流情感的過程。能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，人際交往能力的提高。因此每學(xué)完一個(gè)單元我讓同桌合作填寫本單元的《整合表》。《整合表》如下：

通過填寫《整合表》，學(xué)生在合作交流的碰撞中激起智慧的火花，知識(shí)得到互補(bǔ)，情感得到交流。而且每到復(fù)習(xí)階段這些整合表起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生們用起來得心應(yīng)手。

三、在比賽中彰顯英語的魅力

人類學(xué)家馬林斯諾曾經(jīng)說過：“如果沒有語言情境，詞就沒有意義，也不代表什么。因此，詞語也只有在情境語境中才能產(chǎn)生意義。”同樣，小學(xué)英語教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境并且找到有效的方式方法，低年級(jí)的課程里每個(gè)單元的最后一課均為小故事也為復(fù)習(xí)課，因此我大部分采用比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生們自由組合自由創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行全英情景劇表演比賽。

比賽過程中，參賽選手大膽、自信地向大家展示自己與搭當(dāng)?shù)膶?duì)話表演，他們往往會(huì)利用很多舊知識(shí)，甚至很多孩子們會(huì)提前很多天開始反復(fù)排練，看到他們有聲有色的表現(xiàn)，我也被感染著。

潛下心來思索，我覺得每堂課都是一次實(shí)踐，但是每次實(shí)踐后的收獲更是一份積淀。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我堅(jiān)信我會(huì)在每一次嘗試中有所得有所獲。