古詩詞教學方法初探

齊穎

古詩詞是我國傳統文化的瑰麗寶石，是古人智慧修養和文化思想的卓越體現。在語文古詩詞教學中，讓學生感受到古詩詞的意境，體味作者的情懷，是語文教學工作中一個重要環節。但由于小學生的認知有限，歷史知識相對貧乏，理解起來心有余而力不足。因此，在教學中，開展多樣化的教學方法是提高教學質量和效率的手段之一。在執教部編版語文教科書六年級上冊第三單元古詩《江南春》時，本人采用了以下教學方法：

一、以舊拓新，承上啟下

萬丈高樓從底起。舊知是學習新知的基礎。在上課伊始，我就讓學生們想一下關于“春”的詩句。學生們被我這樣一引導，課堂氣氛頓時活躍起來，爭先恐后地背誦了《春夜喜雨》《春曉》等膾炙人口的詩作。這樣的設計環節，增強了學生們學習的積極性，鞏固了以前的知識，為學習這首關于“春天”的詩作打下了基礎。同時，讀古詩，要把每個字都讀響亮，讀正確，做到不多字，不少字，不顛倒，不死板，這樣才能朗朗上口，經久不忘。因所執教的班級學情很好，出示課件之后，指名讀，學生很準確、流利地讀出了《江南春》。繼而，本人引導學生通過齊讀的方式加以鞏固，為接下來的學習打下基礎。

二、設計比賽，增強趣味

在學習《江南春》這首新作的時候，為了讓學生們感受古詩的節奏美，我展示了七言絕句兩種常見的節奏劃法。介于學生初讀時偏于直白敘述式的朗讀口吻，我使用兩種節奏進行了范讀，然后讓學生自由讀。對于誦讀的語氣、停頓，每個人都有著自己的理解。有的同學覺得《江南春》景致絢麗、意境優美，采用二二三的模式更為適宜。但有的同學意見相左，他們認為四三的模式節奏更強，氣勢也更恢宏一些。根據他們的意見，全班用兩種語氣抑揚頓挫地讀了一遍，然后讓他們評議。他們覺得兩種處理都可以，并發現朗讀詩句和平時讀課文一樣，不能將詞語讀破，要聲斷氣連。這樣根據不同的理解方法，采取不同的誦讀方式，學生趣味盎然，頗有成就感，儼然成為了課堂的主人。

三、展開想象，烘托氣氛

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！痹谶@一教育理念的指導下，我們通過把現代信息技術運用到小學語文古詩詞教學中，實現語文課堂教學與信息技術的有機融合，讓現代信息技術真正貼近生活實際，成為提高學生語文文學素養的媒介。提高學生語文素養包括兩層含義：第一層含義，傳授語文知識、訓練語文能力;第二層含義，擴大知識范圍、提高文化素養、培養審美情趣等。運用現代多媒體技術來提高學生的語文素養，能起到事半功倍的效果。

四、合理設問、重視生成

在學生初步了解江南景致之后，通過設置“此古詩詞描繪了哪些景物？這些景物讓你感受到一幅什么畫面？”等等問題，一步一步的引導學生開展想象，將自己置身江南美景的所想所思描繪出來?！督洗骸返漠嬅媸窃鯓拥模吭谝环泼鞆V袤的江南大地上，到處是鶯鶯燕燕、陣陣啼叫，到處是碧草如茵、綠樹成蔭，映襯著絢麗的紅色花朵。江南大地上傍水的村莊、依山的城郭處處可見。南朝的廟宇點綴于山水佳勝之地，莊嚴矗立，樓臺隱現。

本人引導學生充分地表達自己的感受：通過視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官體味，全方位的展開想象。在隨后的拓展教學環節中，我為學生們準備了杜牧的另一首佳作《泊秦淮》。讓學生們通過這一幅幅絢麗動人的圖畫，再次去感受詩人含蓄深蘊、憂國憂民的思緒。通過這兩首詩，學生們紛紛表達了自己的感受：杜牧是一位才華橫溢、心系國家、憂國憂民的愛國詩人;杜牧生不逢時啊，如果出生在當今社會，定是一位國家棟梁之材;古詩真的是精煉深刻，寥寥數字就可將景、事、情、意融為一體，中國的文化真是博大精深……

這樣的想象、描述、感悟、運用，讓遙遠的古詩詞經典快步走進現在的生活，閱讀的興趣和欲望油然而生。

古詩詞的特點是短小精悍，將豐富的人文精神內涵用簡短的詩詞來進行表達，給學生提供更大的想象空間。通過引導設問，讓學生展開想象的翅膀，每個人的感受不盡相同要充分重視生成，尊重個體差異。通過這個過程，學生對古詩詞會充滿興趣和學習欲望，帶著興奮點去探究，學習效率會更高。

五、吟唱詩詞，深情帶入

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在語文課程的總目標中提到，要“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧。”在新版的部編版教科書中，大幅度地增加了古詩文的教學。毫無疑問，歷經數千年歲月歲月的洗禮保留下來的古詩詞，就是我們民族文化的精華和瑰寶。先人的經驗告訴我們，吟誦是學習古代詞的有效方法之一?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：第三學段（五六年級）“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。可見課程標準已經為我們明確了學習古詩詞的手段，那就是重視吟誦、感受和體味。

六、情景重現、練習背誦

古人常常在吟詩的過程中作畫一幅，可見。詩與畫本為一體，詩是無形畫，畫是有形詩。通過展示古詩插圖，學生自由想象詩詞中描繪的景致，幫助記憶，練習背誦。小學的古詩詞教學，不僅要求學生把古詩詞讀準確、讀熟，更重要的是引導學生把古詩詞內在的情感通過背誦、吟誦表達出來，如果學生真正做到了這一點，那么我們小學古詩詞教學的任務才算完成。部編版教科書語文小學階段要求讀、記、積累的古詩詞內容有所提升，我們作為教師，只有充分使用好部編版教材，將這些古人留下的精粹都積累、運用起來，并把它們系統化地傳授給學生，學生的知識才會豐厚，語文素養才會提升。

詩歌，是詩人對生活體驗的強烈感情通過最形象、最概括并富于音樂美的語言記載。優秀的古詩都有獨特的意象，古詩的含蓄之美也正是由此才得以展現。在古詩詞教學中，教師應引導學生自由發揮想象，走進作者展現的意境中，身臨其境去感受，讓心靈得到熏陶，不經意間就能背誦、吟誦古詩詞。在教學中，身為教師，我們應該努力嘗試，通過多種方法增強學生學習的古詩詞的興趣，讓我國的傳統文化能夠得以傳承，并且發揚光大！