探索化學學習興趣，提高課堂參與度

張蘭芳

新課程標準指出：在化學課堂教學活動中，學生是學習的主體，教師起主導作用。要想充分發揮學生的主體作用，教師只有善于激發學生的化學學習興趣，才能調動學生的積極性、主動性，實現學生的全面發展。結合多年的教學實踐，就如何激發學生的學習興趣提高學生課堂參與度提出了一些想法。

一、創設多彩的課堂教學情景，激發化學學習興趣

美國心理學家布魯納就曾經說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！币虼嗽诨瘜W課堂教學中創設有效的化學活動情景非常重要。它對刺激學生的學生的化學學習興趣，培養學生的科學素養，達到事半功倍的效果。

（一）用影視故事創設教學情景為教學服務

在課堂教學中，多媒體以其強大的表現力，使化學知識直接作用于學生的感官，對學生有非常強的吸引力，學生看到的不只是“白”+“黑”---粉筆+黑板。特別是無法或難以用粉筆和粉筆展現的內容。教學中可以應用影像視頻技術。如：我們可以用網上流傳的“化學四煞”的四個著名電影演員截圖，考學生：演員的行為犯了那些化學操作中的錯誤？

把多媒體引進學生的學習，不但可以使課堂變得美麗，而且讓知識充滿魅力。從而提高學生的學習效率，學生的學習興趣進一步得到了深化。

（二）游戲化的活動，調動興趣

游戲化的教學是指通過有趣的適應時代的游戲進行教學，使學生成績顯著提高。如教師可以讓學生進行猜謎活動，角色表演，從而活躍氣氛，活絡身心;例如在學習《碳單質》的內容時，以“驕傲的金剛石和謙虛的石墨”說的一段對白，學生進行分角色表演，使學生愉快地參與到化學課堂教學中來，喚起學生對化學的濃厚情感，激發學生的化學學習興趣。

玩網絡游戲也是當今學生的最愛，教師還可以借此開發一些讓學生玩的化學網絡游戲（其中包含大量的化學知識），調動學生學習化學的興趣。

實踐證明，創設最佳問題情景，能夠大大提升學生的學習興趣，強化化學學習動機，促使他們滿腔熱情地投入到學習中。

二、在質疑中培養興趣

質疑即提出疑難問題。 激發學生質疑可以集中學生的注意力，提高學習興趣。 如何進行質疑呢？

（一）針對化學實驗內容引導學生質疑

根據實驗內容創設使學生提出問題的情境等，啟發學生的探究欲望，激發學生興趣.如：在學習《鹽的化學性質》內容時，引入啞泉的故事：所謂啞泉，口感頗甜的泉水，飲水過多便會中毒，中毒會出現沙啞失聲。三國時期，諸葛亮為了擒拿南王孟獲，率領軍隊南征至云南，當時天氣炎熱，人馬喝了啞泉，將士說不出話來，后來，有幸得到智者指點，又喝了當地的安樂泉，將士能說出話來，中毒癥狀消失。學生很是疑惑，教師引導：啞泉和安樂泉中都各含有一種化學物質，它們之間發生了化學變化.引出下列問題：

①“啞泉”和“安樂泉”兩種泉水中分別含有什么化學物質呢？

②兩種泉水中化學物質發生的化學反應是什么？學生會激起強烈的探究欲望，發展了學生核心素養。

（二）針對實驗方法引導學生質疑

化學實驗的完成都有一些比較固定的實驗方法，如、排除法、歸納法、沉淀法、中和法、對比實驗法等，因此，針對實驗方法質疑，學生實驗設計的能力得到提高。

三、改進演示化學實驗，提高興趣

化學教師應充分利用演示實驗，改進演示實驗，調動學生的多方思維與感官能力，在學習中提升學生的化學實驗的科學探究水平，把握化學實驗的操作規律，為學生自主展開化學實驗探究教學做好準備，深化學生對化學知識的理解程度。

教師盡可能為學生提供科學探究機會。讓他們在獲取化學知識的同時，發展了學生的探究能力，親歷探究過程，在這一實踐探究過程中，學生不僅體驗到實驗探究的樂趣，而且主動參與了學習，逐步培養了實驗能力、觀察能力、分析問題和解決問題等多種能力。

四、在實踐中維持興趣

家庭小實驗是培養學生核心素養的一條重要途徑，做好家庭小實驗，有助于鞏固知識技能，維持學生興趣，學生的創新思維和鍛煉學生動手操作的能力得到鍛煉。

（一）動手操作中維持興趣

家庭小實驗通常選用生活用品，學生獨立設計并進行簡單的操作，鍛煉了學生獨立思考能力和動手操作的能力。 如，凈水器是每個家庭生活中不可缺少的設備之一，學生自己動手也能夠做出實用又方便的凈水器，將雪碧瓶子減去底部，同時在底部鉆一個吸管大小的孔。將紗布用剪刀剪成圓形，大小與雪碧瓶子的內徑相匹配，在雪碧中填充所需物品。鵝卵石，細沙，棉花，木炭物質，就完成了一個簡單的凈水器。使用時將渾濁的水從瓶子的上部注入即可。通過層層過濾，從吸管處流下來的就是清水了。實驗前教師可以通過組織學生競賽來激發學生動手操作的欲望，評價同學們自制“凈水器”的外觀及凈水效果等方面，這樣他們會精心設計，嚴格操作，反復改裝，盡最大努力把“凈水器”做得精美、實用。在這個過程中學生動手操作能力得到很好的鍛煉和提高，學習化學興趣得到維持。

（二）在設計實驗中維持興趣

根據氣體減少，壓強減小原理，讓酒精燃燒消耗容器中氧氣，容器中壓強減小，做家庭小實驗“瓶‘吃雞蛋”實驗。他們會積極思考：需要選用哪些生活用品，裝置怎么組裝，怎么設計這個化學家庭小實驗？拓展了學生思維，提高學生的創新能力。

首先準備一個瓶口略比雞蛋小的廣口瓶，將煮熟的雞蛋放到白醋中，并浸沒雞蛋，雞蛋殼表面出現許多氣泡，待雞蛋殼變軟后，把雞蛋取出，用火柴迅速點燃酒精棉球，放入廣口瓶中，并將雞蛋的小頭對準瓶口，雞蛋很快就被吸入廣口瓶中。經過親自設計并實驗，學生發現：雞蛋放入瓶口要把握好時機，否則實驗就會失敗。這樣，不但鞏固了學生課本學的化學知識，而且還開拓了學生思維，維持了興趣，落實了化學核心素養。

總之，在化學課堂教學中，只要能激發學生學習的興趣、提高學生課堂學習的積極性、才助于學生創新思維能力的培養，全面提高教學質量。