高中歷史教學中家國情懷培養路徑研究

馬忠良

伴隨著高中課程改革的不斷深化，歷史課程標準對高中歷史教學提出了新的要求，從重視三維目標轉變為關注學科核心素養培育，并且將家國情懷提升到新的高度。作為核心素養的價值歸屬，家國情懷體現了濃厚的人文情懷，是學習和探究歷史的精神內核，符合中國特色社會主義教育觀，有助于弘揚民族精神和時代精神。在新課程改革背景下培養學生的家國情懷，達成教學目標，是歷史教師必須承擔的義務與責任。下面將就高中歷史課堂中家國情懷的實現路徑做初步探索。

一、充分發掘教學素材

中華文明上下五千年，在漫長的歷史歲月中涌現出了眾多優秀的中華兒女，創造出無數輝煌燦爛的成就。歷史教師要結合教學實際適當挖掘并利用這些教學資源，增強課堂的厚重感和人文性，激發學生的內在學習動力，培養學生的社會責任感和歷史使命感，弘揚愛國之情。

探究歷史人物經歷映射家國情懷。中國歷史上涌現出了許多可歌可泣的歷史人物，他們都有強烈的愛國心。教師通可以過介紹英雄人物的事跡增強學生的家國觀念。例如，西漢時期為保衛國家安寧而立誓“匈奴未滅，無以家為”的霍去病;明朝時期“封侯非我意，但愿海波平”的抗倭英雄戚繼光;“一腔熱血勤珍重 灑去猶能化碧濤”的反清義士秋瑾;“五年歸國路，十年兩彈成”獻身祖國科技事業的錢學森等等。通過學習這些人物的經歷，感受他們為國家利益而勇于犧牲自我的奉獻精神，并將之內化為心中的榜樣和動力。

感受文明成就涵養家國情懷。中華民族是一個充滿智慧和創造性的民族，擁有眾多的科技、文化成就，這些成果為培育學生家國情懷提供了肥沃的土壤。例如，在講述《古代中國的發明和發現》一課時，教師可以通過詳細介紹中國古代四大發明對世界文明發展做出的重大貢獻，激發學生的民族自豪感。又如，通過展示建國以來的重大科技成就，比如兩彈一星、神舟飛船、巨型計算機等，增強學生的自豪感和使命感，樹立為振興中華而發奮學習的遠大志向。文學是中華精神傳承的重要重要載體。在學習中國文學歷史的過程中，教師可以有選擇的解讀一些文學作品，如《離騷》《出師表》《示兒》等，既讓學生感受到中華文學的博大精深，也讓學生體會到家國之情早已深植于中華的文脈。

二、合理運用教學手段

家國情懷體會產生于學生自覺的心理體驗，由于各自經歷和認知特點的不同，即便對于相同的歷史現象也可能會有不同的情感體驗，因此家國情懷不應該是被強硬灌輸的，而應是在合理引導下的自然流露。正是基于此特點，教師應充分發揮主導作用，尊重學生學習的主體地位，運用多元教學方法，調動學生學習的積極性。

鼓勵學生合作學習，匯聚合力激發潛能。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體目標和個人目標而一起協作，在完成共同任務的過程中實現自己的訴求，提升自身的能力。這種模式恰好適應了學生主體的教學需要。例如在講到抗日戰爭一課時，可以結合時事熱點充分利用合作學習。

2017年1月3日，教育部基礎教育司下發《關于在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》，史學界之前關于抗戰有“八年抗戰”和“十四年抗戰”之說，此次則要全面落實“十四年抗戰”之說。筆者在講授此課前曾布置以下問題：“十四年抗戰”之說的依據是什么？中國為世界反法西斯戰爭的勝利做出了那些貢獻？“十四年抗戰”之說的落實有何意義？讓學生就上述問題自主搜集相關的論證材料。在課堂中，筆者讓學生分組展示材料討論問題，然后各組派出代表闡述本組的討論結果。最后學生們達成了較為一致的結果：十四年抗戰”在肯定了“九一八事變”后人民抗戰的基礎上，完整地再現了日本侵華的過程，幫助人們清楚地認識了日本侵華的過程和本質。中國人民的抗戰推動了世界反法西斯戰爭的進程，對維護世界和平的偉大事業產生了重要影響?！笆哪昕箲鹫f法”體現了民眾意志，還原了歷史真相。在此課的學習過程中，筆者能夠感受到學生們都投入極大的熱情，合作討論時爭論得面紅耳赤，在最后闡述時有的同學甚至動情地留下了眼淚。本課合作學習的設計，有利于同學們更透徹的了解那段歲月的殘酷與艱苦，將愛國之深刻于心中，傳承了抗戰精神，更珍惜當下來之不易的和平與安寧。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法能夠更好地激發學生的情感。

三、開展歷史類主題實踐活動

家國情懷的培養不應只局限于課堂，還可以通過開展多種多樣的歷史類實踐活動來實現這一教學目標。教師引導學生開展主題實踐活動時，應立足教學內容和貼近學生的生活，同時還需優化整合各類教育主題和資源，力求活動形式新穎且具有可操作性。如在學習“五四運動”時教師可以組織手抄報的比賽活動;在學習“中國共產黨的建立”時可以組織學生觀看《建黨偉業》等影視作品。此外，教師可以鼓勵學生通過實地采訪了解家鄉的歷史和傳統文化，并將成果寫成歷史小論文或者主題黑板報，然后在班級中進行展示;組織學生參觀當地的歷史、軍事博物館以及歷史遺址等。歷史主題實踐活動有利于拓展學生知識視野，培養學生獨立精神和探究能力，在身體力行中感知歷史的脈搏，厚殖家國之深情大愛。

新課程改革為高中歷史教學指引了方向，純粹的知識傳授并不能將核心素養落實，教師還應關注學生心理和精神層面的成長。家國情懷是一種意蘊深厚的情感歸屬，體現了中國特色社會主義教育觀和歷史觀的宗旨，符合當今社會發展的需要，也是對未來人才的基本要求。在高中歷史課堂中培養學生的家國情懷，教師要從學生的認知水平和情感取向出發，不斷創新理念和方法，精進教學之術，深悟教學之道，讓學生學到知識的同時能夠心懷家國天下。