走進幼兒，了解幼兒

孟祥玉

威廉.布萊克曾寫過這樣一首詩：“一顆沙里看出一個世界，一朵花里看出一個天堂，把無限放在你的手掌上，把永恒在一剎那間收藏。”讓我們一起走進幼兒，了解幼兒，收藏那一剎那間的永恒吧！

一、幼兒心理發(fā)展的一般特點

（一）幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展

幼兒的心理變化與其年齡有著密切的關(guān)系，對于同一件事物的認識，不同的年齡階段會有不同的看法，即使都在幼兒時期，年齡不同，心理活動水平也不相同。

（二）幼兒的認知活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯發(fā)展

幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的，事物的外向特征左右著幼兒的整個認識過程。甚至思維活動也常常受知覺感知的影響。在幼兒期，幼兒的認知活動以具體形象為主，但是，5～6歲幼兒已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。他們回答問題時，不單從事物表象出發(fā)，并能從較抽象的方面來推斷事物的因果關(guān)系。例如，教師向幼兒出示一張小娃娃哭的圖片，幼兒會分析小娃娃因為什么哭泣。并且，5～6歲的幼兒能根據(jù)概念對事物進行分類，如給幼兒不同水果、蔬菜的圖片，幼兒能夠按照類別將它們分類。

（三）幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展

在幼兒期，幼兒調(diào)節(jié)自己的行為和心理活動的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動，他們往往不能專門地去記住一些東西，而是在他們感興趣的活動中不知不覺地記住。

但從幼兒中期開始，幼兒能夠初步按成人的要求做事，到了5～6歲時，幼兒能夠初步控制自己的行為，有目的地進行活動，心理活動開始向有意性發(fā)展。

（四）開始形成最初的個性傾向

三歲前，幼兒雖已具有個性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的，很容易受到外界的影響而改變，個性特征的表現(xiàn)范圍也比較局限。隨著年齡的增長，幼兒在活動與交往中逐漸形成了對人、對事和對物的態(tài)度和相對穩(wěn)定的行為方式。在個性形成的過程中，會有些不好的個性傾向，如果不及時進行指導(dǎo)幫助，這些不好的個性就會穩(wěn)定下來，最后形成不良的性格特征，對以后的發(fā)展造成不好的影響。

二、游戲在幼兒心理發(fā)展過程中起到的作用

（一）游戲促進幼兒智力的發(fā)展

1.游戲幫助幼兒獲得對周圍世界的理解

兒童總是生活在一定的社會環(huán)境中，他們的生活會受到成人和社會的影響，喜歡從事社會性游戲，在游戲中通過對物體進行探索操作，了解物體的特征、性質(zhì)等，形成相應(yīng)的初步概念，例如，在玩球游戲中，通過探索與親身接觸，幼兒發(fā)現(xiàn)球體與圓的區(qū)別，不再將“球”和“圓”相混淆。

2.游戲促進幼兒語言的發(fā)展

在游戲中，幼兒通過與同伴的交流，語言表達能力和組織能力得到了發(fā)展，幼兒通過語言與同伴進行協(xié)商，完成游戲，例如，在娃娃家游戲中，幼兒通過協(xié)商來扮演爸爸、媽媽、寶寶，在相處的過程中，日常用語的使用得到了鍛煉。

（二）游戲促進幼兒認知能力的發(fā)展

幼兒對周圍環(huán)境與事物充滿了好奇與興趣，這種好奇是影響環(huán)境、理解環(huán)境需要的表現(xiàn)，游戲可以滿足幼兒這種認知發(fā)展的需要。通過游戲，幼兒進行各種各樣的探索、操作，根據(jù)自己的興趣愛好與想象來模仿和表現(xiàn)周圍的人和事物。

（三）游戲促進幼兒情感的發(fā)展

游戲是一種輕松快樂的活動，它不僅能夠給幼兒帶來快樂，而且能夠促進幼兒情感的發(fā)展，兒童在游戲中通過扮演各種角色體驗不同的情感。例如，在娃娃家中，通過扮演爸爸媽媽，體驗了對他人的關(guān)心，學(xué)會了如何照顧他人。游戲使幼兒體驗著各種情緒與情感，在游戲中，幼兒學(xué)習(xí)了如何表達與控制自己的情緒。

三、如何促進幼兒心理健康發(fā)展

（一）深入了解幼兒心理發(fā)展特點

蒙臺梭利認為：要教育幼兒就要了解幼兒。作為教師，首先我們要了解幼兒各年齡段的心理發(fā)展特點，并且與實際工作中遇到的問題，看到的現(xiàn)象相聯(lián)系，仔細分析，進行全面的了解，只有這樣才能夠為幼兒提供適宜的教育，進而促進其心理健康發(fā)展。

（二）對幼兒進行積極地個性評價

每一位幼兒都希望自己被關(guān)注、被欣賞，就像心理學(xué)家馬爾茲說：“我們的神經(jīng)系統(tǒng)是很蠢的，你用肉眼看到的一件喜悅的事，它會做出喜悅的反應(yīng);看到憂愁的事，它會做出憂愁的反應(yīng)。”對于幼兒來說這一表現(xiàn)更為突出。當我們積極關(guān)注他們，對他們的行為做出鼓勵或表揚時，他們會表現(xiàn)出很高興地樣子。

教師對幼兒進行個性評價，不但可以了解幼兒的個性，而且能夠有針對性地進行教育。因此，作為教師要以客觀的態(tài)度去觀察幼兒，多站在幼兒的角度思考問題，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，應(yīng)毫不吝嗇的對幼兒進行鼓勵表揚，經(jīng)常對幼兒說一些積極鼓勵的語言，如：“你做的真棒”“再試一次，相信你一定能做到”，在表揚時，我們也應(yīng)說出孩子哪里做的好，而不能泛泛的說。幼兒處于不斷學(xué)習(xí)，不斷成長的過程，不能因為幼兒做錯了一件事就把他以前的錯誤一一數(shù)落出來，會大大打消幼兒的積極性，傷害他們的自尊心和自信心，要讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量，從而促進幼兒心理健康發(fā)展。

（三）一日生活與心理健康教育相融合

一日活動中游戲貫穿于活動的始終，除了游戲本身的教育價值外，將心理健康教育融合于一日生活中，能夠在一定程度上促進幼兒心理健康的發(fā)展，同時也將心理健康教育變得更接近幼兒生活，更具有趣味性，幼兒接受起來也比較容易。

（四）創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境

《指南》中指出：為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要;創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。

為幼兒創(chuàng)造一個寬松和諧，相互幫助，相互尊重，安全的健康心理環(huán)境很重要。作為教師我們要愛每一個孩子，真誠地對待他們，給孩子多一點愛，只有沐浴在愛的陽光下的幼兒才會有安全感，才能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，學(xué)會與他人交往，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。

幼兒期是一個人心理發(fā)展最為迅速的時期，對人的一生成長和發(fā)展至關(guān)重要，作為教師，要真正的走進幼兒，了解幼兒，密切聯(lián)系家園，共同采取行動，用愛心呵護他們健康成長！