論“學校即社會”在現代校園中的實行

齊佳佳

教育，是人類社會發展永恒的話題。在教學實踐博弈中，教育者的認知已經趨于一致、達成共識，從傳統教育理論中解放出教育者本身和受教育者。在這過程中教育學家杜威提出了全新的教育理論，即“兒童中心論”，后來由胡適先生傳入中國，并且逐步得到歷代教育者的認可、傳承和發展。以此理論為依托，淺談“學校即社會”在現代學校中的實行和發展。

教育，有廣義和狹義之分，教育工作者在學校的日常教學工作就是狹義的教育。而廣義的教育則要求教育教學打破學校的藩籬，解放教育思想，解放兒童天性，把教育的內涵深度化，教育的外延廣闊化。新課改的靈魂是為了每一位學生的成長和發展，從教師中心論轉移到學生中心論，也就是雙主體根本地位和功能的轉換，這種轉換既是課堂上以誰為本的重新確認，也是校園活動中以誰為中心地位的重新思考。在我國最早的教育專著《學記》中，就曾提出這樣的思想，“君子如欲化民成俗，其必由學乎”，“不興其藝，不能樂學”，前者的意思是如果要想感化和教化民眾，養成良好的風俗習慣，就必須通過學校教育才行，后者的意思是，總之，如果不提倡學習課外的各種技藝，學生就不會樂于學習，正課也就學不好。可見在很早以前古代偉大的教育家就已經意識到了課堂教學和課外活動相輔相成，互相引導的重要關系和作用。而杜威先生更是把這種思想具體化、精細化，使其更加具有可操作性。

杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。所以教師要把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導兒童積極自愿地投入活動，從活動中不知不覺地養成品德和獲得知識，實現生活、生長和經驗的改造。結合我國的實際國情和我國自主的教育教學理論——“知識是從生產實踐中獲得的”，現代學校在摸索和創新中，發展出了課堂學習和社團活動相互合作、相互輔助的全新學習模式。這不禁讓我們想起古代希臘的雅典教育、斯巴達教育和我國的“六藝”。可見，教學不是單純的書本學習，而是結合其他多領域的、適合學生本身身心發展的多種教育的相結合，這也是世界各國教育者的共同認知。

那么，在我們的校園中又把課堂學習發展到哪些領域的外延了呢？現代中小學開展的社團活動，以學生的興趣愛好為基礎，給學生自主選擇的權利，尋找適合自己興趣發展的社團，這種喜聞樂見的形式，既受到學生群體的歡迎，也受到廣大家長的認可，其中音樂社團、籃球社團、文學社團、書法社團、繪畫社團等是尤其受到學生喜歡的。在選擇和學習的過程中，既培養了學生的學習能力，同時也陶冶了學生的情操。社團活動是校園枯燥學習生活的調味劑，是學校特色辦學的風景線，更是學生成長過程中濃墨重彩的一筆寶貴財富。

社團活動的意義對學生來講是非凡的。

首先，從意識形態上，使學生更加真實、具體的意識到自己才是學生的真正主人，既有選擇權也有否定權。在文化課之余選擇自己感興趣的內容，進行課外活動，這是使自己非常開心的一件事情，同時，也是有利于自身今后發展的。這也是學生主體地位超越課堂的體現之一。

第二，潛移默化的影響使學生的心態更加陽光，更加積極向上。學生在實踐活動中，把所學的知識不斷內化，把自己的能力不斷提升，在自主活動中逐步樹立正確的、符合社會主流發展的人生觀、世界觀和價值觀，成為樂觀、積極、向上的陽光少年。值得一提的是寒暑假的學生社會實踐活動，很多學生會選擇參加義工社團活動或者其他志愿者公益活動，其中的活動內容會使學生在接觸、了解弱勢群體之后，更加的懂得珍惜自己，珍惜生活。

第三，集體意識和責任感的培養，更有利于學生放開眼界，拓寬格局，打破小公主、小皇帝的頑陋思想。00后和10后是獨生子女家庭的高峰時代，每家一個孩子的情況，使學生從小生活在家庭唯我獨尊的現狀當中，個人利益優先，缺乏責任感等缺點在成長中逐漸顯現出來，而社團活動可以在實踐中，讓學生意識到什么是集體，什么是集體榮譽。社團的凝聚力和向心力，使學生在活動中更加享受平等團結、互助互愛、共同進步的人際關系，而集體榮譽給個人帶來自尊自豪感和成就感更是言語無法比擬的，所以當一個孩子單獨難以完成一件任務時，放在集體中往往能取得意想不到的效果。

第四，發現學生的特長，挖掘學生的潛能，為學生未來發展創造更廣闊的空間。社團創立之初，一些學生是有針對性的選擇社團，這類學生是為了深造和發揮自己的長才。還有一類學生是盲目的選擇，本身只有興趣愛好但是并沒有什么基礎，可就是這類學生中更容易被挖掘出特長和潛能，特別是體育類社團和文學社團。也許今天一個平凡的學生，就是明天的未來之星，學校要做的就是搭建平臺，給學生發現自己，培養自己，成就自己的機會。

第五，社團的人際關系交往，像小型的社會縮影，學生在活動中，學會建立和諧的人際關系，培養良好的社會適應能力，更有利于今后的生活和發展。聯合國世界衛生組織給青少年健康下的定義是：所謂健康，不僅在于沒有疾病，而且在于身體健康、心理健康、社會良好適應和道德健康。而學生在社團活動中與人交往，接觸社會，學習課本上難以接觸的東西，更加有利于培養他們理解他人、尊重他人、信任和幫助他人的健康態度，有利于他們未來的良好發展。

《教育部共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》其中的第二條指出，扎實推進高等學校校園文化建設。其中包括：一、深入開展校風建設。二、大力加強人文素質和科學精神教育。三、精心組織校園文化活動。中央7號文件正式頒布了面向全國中、小學校發出的“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的倡議。可見，校園社團活動的發展將更加細致化、嚴謹化、科學化。中學校園的社團發展，也應該在實踐活動的基礎上，更早的從心靈引導、人文體驗入手，與高校社團活動相接軌，更好融入德育、智育、體育，使中學生在活動中受到潛移默化的影響，知識得到內化，能力得到提升，情感得到熏陶，精神得到充實，道德得到升華，從小培養學生成為既有專業知識又有特殊長才的新少年。