做好演示實驗，提高課堂效率

許青

心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”。這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示實驗能激發學生學習物理的積極性，能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前;它能引導學生觀察、思考，配合講授使學生能更好地理解、掌握物理概念和規律;它是使學生獲得知識的一種最有效的直觀教學方法之一。

一、成功的演示實驗對教學起到了事半功倍的作用

1.演示實驗能激發學生的學習興趣

有些演示實驗的實驗現象會與學生的原有認知形成強烈的沖突，這樣的演示實驗無疑就是一劑“興奮劑”，使學生思維迅速地被激活，從內心激發起學生的求知欲。

例如：探究影響動能大小因素實驗的問與答

在探究影響物體動能大小因素的實驗中，小明、小華和小宇按圖1進行了實驗，讓小球從斜面上滾下來，撞擊水平放置的長木板上面的木塊，觀察木塊移動的距離，比較小球的動能大小。

1.實驗中，小球的動能大小從什么現象上反映出來？這種方法在物理上叫什么方法？

答：小球的動能大小從木塊被撞擊所移動的距離上反映出來，木塊移動的距離大說明小球的動能大，木塊移動的距離小說明小球的動能小。這種研究物理問題的方法叫轉換法。

2.實驗中，他們探究物體動能的大小與物體的質量關系時，讓不同質量的小球從斜面的同一高度滾下，撞擊木塊。這樣做的目的是什么？

答：他們讓不同質量的小球從斜面同一高度滾下，保證了小球到達水平段的初速度相等。

3.要探究小球的動能大小與速度關系，應怎樣實驗？

答：探究小球的動能大小與速度關系時，應該讓質量相同的小球從斜面的不同高度滾下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊移動的距離，比較小球的動能大小，分析小球的動能大小與速度關系。

4.在圖1中若水平面上沒有摩擦能不能用裝置繼續探究影響物體的動能大小與哪些因素有關。

答：不能。因為水平面上沒有摩擦，木塊將一直運動下去。

二、做好演示實驗的幾點建議

1.課前準備要充分

演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容。首先是要把握演示實驗在本節教材中的作用，明確演示實驗設計的思路，弄清演示實驗成功的因素;其次是準備好與實驗有關的器材，在課前反復操作，直到熟練的地步，對于實驗中可能出現的故障做到心中有數并能及時排除;然后是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。

2.現象明顯易觀察

演示實驗要讓每位學生都能觀察清楚，因此演示實驗時，教具可見度大，清晰度好，現象明顯易觀察。

3.結構簡單易準備

上課時要講解，要板書，還要操作演示，有時一個人兩只手不夠用。因此準備的演示教具力求結構簡單，使用方便，性能要穩定，教師操作容易這樣可以節約準備時間。

如果是學生第一次碰到的儀器，教師還必須向學生事先交待清楚儀器的主要部件和基本性能及使用注意事項。否則在課堂上準備時間過長，讓學生坐等，結果會使學生的精神狀態從興奮到抑制，容易挫傷學生的學習積極性。

4.動作規范多重復

教師要求學生實驗操作規范化，自己必須先做出榜樣，注意操作的正確性。演示過程中，教師要指導學生觀察，使學生能根據結果來分析和綜合，得出正確結論，并啟發學生積極思維，抓住本質。一般演示實驗可以重復，以使學生都能觀察清楚，加深印象。

5.安全可靠易操作

演示實驗必需注意安全可靠，尤其是在高溫、高壓、大電流的情況下，或是接觸易燃、易爆物質時，應格外小心、仔細，并采取必要的安全措施，確保成功。演示實驗的成敗關系重大，它將給學生留下深刻的印象，成功的演示會使學生信服，能激發學生對實驗的興趣，培養學生的科學探索精神和創造能力。

6.多媒體與演示實驗可整合

利用多媒體可以形象地演示實驗的全過程，使各種現象可以自由控制，直觀再現，會起到事半功倍的效果。如日食、月食的形成原理，電荷的定向移動形成電流等，這些單憑教師的語言描述無法講清楚，通過多媒體演示可大大增加感性認識，加深對知識的理解。

7.身邊物品應充分利用

精美的玩具、簡易的實物、新開發的材料等都是很好的演示實驗器材。如碰碰球、聲控熊貓、線、保鮮膜、激光筆、硅光電池等這些都是學生經常見到、用到的東西，用于課堂演示能牢牢抓住學生目光，活躍課堂氣氛，起到實驗儀器所不能替代的作用。

演示實驗的設計要從學生實際出發，與學生掌握的知識相適應，與要說明問題的側重點相適應，與課型和教學要求相適應。多年的實踐證明，演示實驗能以其獨特的魅力激發起學生的求知欲，喚起學生的新奇感，幫助學生建立概念，理解原理，不僅能培養學生的觀察能力和思維能力，還能培養學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的工作作風和堅韌不拔的意志品質。只要我們講究策略，真正發揮演示實驗在教學中培養學生科學思維能力、實驗研究能力、操作技能等方面的獨特作用，一定會得到令人滿意的課堂教學效果。