互動式閱讀家庭訓練方式對語言發育遲緩患兒訓練效果觀察

李秋蘭

語言發育遲緩常見于嬰幼兒群體,該癥狀是指嬰幼兒在本身發育的過程中語言的發育程度和年齡水平不對等,如嬰幼兒因聽力障礙所導致的語言發育遲緩情況不在其范圍內[1]。我院對語言發育遲緩患兒診療一直保持高度重視,在實踐探索中確認家庭的參與對于語言發育遲緩患兒癥狀改善會產生明顯影響,另一方面在康復干預期間保持多方(醫院、護理人員、家庭)互動,讓整個康復過程從被動配合狀態變成主動參與狀態,可取得超過令人滿意的效果。現將本院收治語言發育遲緩患兒采用聯合一對一互動式閱讀家庭訓練干預的效果報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取2016年1月至2019年1月醫院收治經“0～6歲兒童神經心理發育診斷量表”[2]評估后確認為存在語言發育遲緩的80例患兒為研究對象,納入條件[3]：臨床癥狀、體征等與《語言治療學》中關于語言發育遲緩的相關診斷內容符合；患兒家屬知情同意。排除條件[4]：患兒有精神障礙或者癡呆；聽力障礙或者構音障礙；基線資料存在缺損；神經發育異常。根據年齡、性別組間可比的方法分為觀察組與對照組,各40例。對照組男23例,女17例；年齡1～6歲,平均3.05±1.07歲。觀察組男22例,女18例；年齡1～6歲,平均3.17±1.05歲。本研究經過醫院倫理委員會審核批準。

1.2 干預方法

1.2.1 對照組 制訂針對語言發育遲緩的常規相關康復訓練方案,穿插趣味游戲內容,相關內容如下：制定干預措施前綜合考慮患兒的行為特征、發育狀態還有……