探尋名師工作室教師從優(yōu)秀走向卓越的發(fā)展路徑

為加強教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，河北省李秀華名師工作室（以下簡稱“工作室”）在中小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科建設(shè)和中青年教師專業(yè)成長方面做出了有效探索。工作室開展教育教學(xué)研究，在合作互動中提升了教師專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和專業(yè)精神。

一、攜手共建、示范引領(lǐng)，助力中青年教師

1.以目標(biāo)引領(lǐng)，加強團隊制度建設(shè)

為規(guī)范工作室行為，加強制度建設(shè)，工作室先后制訂了各項實施方案、規(guī)章制度及考核細則，從指導(dǎo)思想、目標(biāo)宗旨、工作職責(zé)、基本任務(wù)、實施保障、督促考核等方面規(guī)范了精細化的管理制度。成立專家指導(dǎo)組，聘請專家擔(dān)任指導(dǎo)顧問，為工作室工作的開展指明方向、捋清思路，加速了工作室建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.以交流為本，加強城鄉(xiāng)區(qū)域研討

為促進縣域農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育均衡，工作室成員多次送課下鄉(xiāng)，開展示范課、課例研討會，為鄉(xiāng)村學(xué)校帶去了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這同時也為工作室成員創(chuàng)造了鍛煉的機會。在工作室成員的示范引領(lǐng)下，涌現(xiàn)出一批青年教師，在全縣產(chǎn)生了不小的影響。這些青年教師積極參加縣、市、國家相關(guān)部門組織的綜合實踐活動教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、說課、優(yōu)質(zhì)課評比，先后榮獲市級、省級、國家級一等獎、二等獎，也撰寫了多篇論文，其中，部分論文收獲了獎項或被刊登在國家級、省級教育期刊中。

3.攜手校級名師工作室，共學(xué)習(xí)共成長

工作室攜手校級工作室，共享資源，開展各種觀摩課、研討會、專題培訓(xùn)會。教師通過聆聽名師的講座、觀摩名師的教研活動，在學(xué)科理論、教學(xué)實踐等方面得到很大提升，獲得了比較好的專業(yè)成長，優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到更多教師和學(xué)校。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，分享優(yōu)質(zhì)資源

工作室建設(shè)了公眾號、微博和QQ群，將階段研究成果進行不定期分享，構(gòu)建以教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研討、線上線下為主要活動形式的交流平臺。公眾號中存有資源庫，這些資料集中了區(qū)域內(nèi)名師和一線教師的學(xué)科資源，供全縣教師學(xué)習(xí)、借鑒。

二、以人為本，聚焦成長，定制發(fā)展之路

工作室關(guān)注團隊成員的實際需求，為成員提供專家引領(lǐng)、互幫互助、體驗交流、合作學(xué)習(xí)、經(jīng)驗分享的學(xué)習(xí)機會與平臺，使成員能夠獲得持續(xù)、細致的支持，更加有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識、提升能力。筆者作為導(dǎo)師，制訂培養(yǎng)方案，使工作室成員在工作周期內(nèi)達成既定培養(yǎng)目標(biāo)，能力迅速得到提升，躋身市、縣優(yōu)秀教師行列，成為在某一方面學(xué)有專長、術(shù)有專攻的知名教師。

1.建構(gòu)名師工作室，設(shè)計多元學(xué)習(xí)方式

工作室由全縣中小學(xué)各學(xué)科一線優(yōu)秀教師組成，因此需要整合不同成員教師的發(fā)展目標(biāo)和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，設(shè)計多元化的學(xué)習(xí)方式并啟發(fā)其不同的學(xué)習(xí)策略。例如，為了提高成員教師教學(xué)的效果，可以設(shè)計同課異構(gòu)、課堂教學(xué)問題解惑等學(xué)習(xí)方式，選擇集體分享、互動交流、觀摩學(xué)習(xí)等策略。

2.聚焦成長，定制發(fā)展之路

以主題研修為抓手，第一步，建立成員三年個人發(fā)展規(guī)劃。第二步，定期開展線上與線下相結(jié)合的培訓(xùn)專題、送教下鄉(xiāng)，工作室成員還多次外出參加國家級研討會，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)方法。第三步，組織優(yōu)質(zhì)課、說課、公開課比賽，通過課例研討促進教師專業(yè)成長。第四步，引領(lǐng)學(xué)員學(xué)術(shù)論文著作的出版，提升工作室成員善于總結(jié)反思的能力。2018年3月，應(yīng)人民出版社邀請，工作室編寫1～6年級《綜合實踐活動》教材，該教材現(xiàn)已在全國十幾個省（區(qū)、市）范圍內(nèi)發(fā)行使用。第五步，引導(dǎo)成員課題的申報，工作室承擔(dān)了十幾項國家級或省市級教育科研課題，均取得優(yōu)秀的成果，并在區(qū)域內(nèi)進行了推廣、實踐。

三、多重模式，內(nèi)外兼聚，引發(fā)內(nèi)驅(qū)之力

工作室的主導(dǎo)者是“名師”，工作室的核心工作是教學(xué)研究。在名師帶動下，成員教師通過“論壇+培訓(xùn)+推廣”“聽課+交流+評課”“調(diào)研+指導(dǎo)+展示”等方式，對自己有更高的專業(yè)要求，并繪制長遠的發(fā)展愿景。

工作室采用“1+9”模式，建立動態(tài)考核與退出機制。即一個領(lǐng)銜人加9個成員，成員的確定原則是“優(yōu)中選優(yōu)”。按照工作室考核細則，每位成員每學(xué)年提交不低于三篇優(yōu)秀案例;撰寫一篇優(yōu)秀論文，刊登在省級以上教育期刊;做一場專題講座;上一節(jié)全縣范圍內(nèi)的示范課;培養(yǎng)1～2名中青年教師;主持或參與一個市級以上課題。工作室以兩年為建設(shè)周期，對工作室成員開展“每學(xué)期一小考，一年一大考”，即每年對工作室成員進行學(xué)期工作考核和年度工作考核，以積分制對成員工作進行量化，兩年屆滿接受終期考核，不合格的成員自動退出。

工作室將成員取得的優(yōu)秀成果進行對外推廣宣傳，主要采用三種方式，一是在新浪微博、微信公眾號建立了“李秀華綜合實踐活動名師工作室”對外交流平臺;二是以論文、論著、教材的形式，把工作室成員成果上升為理論進行推廣;三是采用“走出去”或“請進來”的方式，以學(xué)術(shù)會的形式推廣優(yōu)秀成果。

四、賦予自由，提供創(chuàng)新成長空間

1.主題研究的創(chuàng)新

工作室建設(shè)的每一階段都有相應(yīng)的研究主題，每一位成員結(jié)合自己的學(xué)科和專業(yè)特長認領(lǐng)研究問題，從而將問題轉(zhuǎn)化為一個個目標(biāo)。工作室研究的框架賦予每位成員自主研究教育教學(xué)問題的自由，既不偏離工作室的研究方向和主題，又充分發(fā)揮每個成員的研究專長;既發(fā)揮工作室團隊教研的整體優(yōu)勢，又充分尊重每個成員的個性表達。

2.運行機制的創(chuàng)新

工作室主要靠學(xué)術(shù)、民主的力量引動教師發(fā)展。工作室常態(tài)運行機制有明確的目標(biāo)、內(nèi)容、主題，全體成員既有分工又有合作。

2020年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》相繼印發(fā)。工作室成員認真研讀這兩個文件，構(gòu)建了勞動教育課程體系，編寫了適合區(qū)域特色的勞動教育教材，為全縣中小學(xué)校勞動教育的實施和開展打下了基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省邢臺市清河縣直第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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