微課在初中化學教學中的應用探討

朱建

【內容摘要】初中化學教學活動中積極引進微課教學手段，結合教學內容制作教學視頻，給學生傳遞出豐富教學內容，由此能夠良好調動學生學習興趣，合理設計教學環節，培養學生自主學習能力。文章從介紹微課內涵入手，闡明了初中化學教學應用微課的重要性，著重分析了微課在初中化學教學中的運用情況，提出了一些科學可行的教學應用策略，為提升初中化學教學水平提供一定參考。

【關鍵詞】微課初中化學教學應用

初中生剛接觸化學學科，面對較多理論知識容易喪失學習興趣和熱情，還會存在著無法跟上教師教學進度的情況。初中化學教師教學活動中，要能夠注重關注到學生的綜合學習情況，幫助學生積累知識，促進學生形成正確的學習態度和習慣。為培養學生的化學核心素養，教師要選擇科學合理的教學策略，促進教學活動的順利開展。微課作為一種新型教學手段，能夠調動和激發學生的學習興趣，展現出豐富的教學內容，提升課堂教學水平，對于初中化學教學活動的實施具有積極意義。

一、初中化學教學應用微課的重要性

1.微課

微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源[1]。微課是在現代信息技術更新基礎上形成的新型教學手段，通常保持在10min之內，以簡短的教學視頻，講解教學知識的重點和難點，學生能夠通過在線觀看、下載的方式隨時隨地學習微課視頻，突破時間和空間的限制，高效利用碎片化時間完成學習目標。

2.教學意義

微課教學手段在現階段初中化學教學中的應用，具有顯著教學意義。（1）激發學生學習興趣。初中生自我意識較強，對于新鮮事物的接受度和認可度都更高，微課手段的運用，良好適應了初中生的學習特點，教師給學生展現出較好的微課視頻和教學課件內容，學生在豐富的知識學習中獲取良好成長。（2）培養學生的自主學習能力。學生可以運用微課視頻，結合自身已經掌握的知識點和存疑的內容，自主選擇復習內容，在反復觀看和學習過程中消化和鞏固知識點，提升學生的自主學習能力。學生在自覺自主學習活動中，能夠鍛煉自身的知識實踐運用能力，保持著足夠好奇心，擁有較高學習興趣。（3）展現化學實驗內容。實驗是化學教學的重要組成部分，初中化學中涉及到較多易燃、易爆炸的化學藥品，對于實驗環境、實驗人員技術水平提出較高要求，學生剛接觸化學知識容易產生懼怕心理。教師通過微課形式錄制化學實驗的相關視頻，可以促進學生在化學實驗中充分掌握相關知識。

二、微課在初中化學教學中的運用

微課教學形式的有效運用，能夠營造出寬松活潑的教學氛圍，促進學生全身心投入到學習活動之中，促進學生的不斷成長和發展。初中化學教學中引進微課手段，要注重結合實際教學情況，選擇科學合理的教學手段，提升總體教學水平。

1.發揮學生的課堂主體作用

微課作為初中化學的教學輔助手段，教師要合理認識到這一教學形式的作用，始終將發揮學生課堂主體地位作為重點，圍繞著學生的實際課程學習特點和效果，設計教學環節，安排教學內容，充分調動學生的學習興趣，促進學生全身心投入到實際學習活動中。學生學習興趣會在很大程度上影響到最終學習效果，很多教師都較為關注講授課本知識點，忽視運用化學實驗展開教學活動，降低了學生學習興趣[2]。化學教學環節引進微課教學手段，能良好應對這一難題，給學生營造出寬松和諧的學習氛圍，模擬出化學實驗環境，促進學生投入到化學學習中。在多媒體播放視頻的支持下，學生的體驗感更強，能夠更好感受到化學課程學習的樂趣和魅力。

2.良好突顯化學教學實驗

實驗是學習化學知識點的重要途徑，是學生深刻理解化學內涵，形成充分化學認識的重要前提。初中化學的部分實驗會受到時間、場地、資金、設備以及物質危險性因素的影響，無法在課堂上加以呈現，而使用微課手段，在專業區域內錄制教學實驗，給學生提供良好的學習資源。

某初中化學教師高度重視發揮學生課堂主體地位，在課程導入環節使用多媒體技術播放出課程相關實驗內容，讓學生感受到實驗所衍生出的成果。以制取氫氣為例，該教師通過視頻展示出氫氣的性質，包含“氫氣燃燒生成水”“氫氣、氧氣混合體遇到明火會爆炸”等視頻，能夠在短時間內激發學生的了解欲望和興趣，促進學生在剛接觸化學知識點時就產生濃厚興趣，有效拓寬教學知識面，拓展學生的知識視野，促進學生更好掌握相關化學知識點。

3.強化預習和復習活動效果

初中化學學科中涉及到較多理論知識點，學生在從未接觸過的背景下容易產生思維混亂，無法形成知識架構體系的問題。微課教學手段的應用，充分適應了化學學科的教學特征，以簡短、直觀的化學實驗視頻、教學知識點講解視頻，給學生講述抽象性的化學公式和規律，學生在課前觀看相關視頻，能夠形成良好的掌握效果[3]。而課后復習鞏固環節中，初中化學教師可以給學生推送一些專門教學視頻，促進學生能夠結合知識點觀看視頻內容，并形成良好的認識，這對于加深學生頭腦印象，提升學生知識掌握能力具有積極意義。學生根據觀看到的視頻內容，強化理論和實踐的融合效果，減少學生遺忘知識點的情況發生，大幅度提升學生學習效率。

如教師講解“空氣”這一知識點時，要注重帶領學生學習空氣中組成部分情況，包含氮氣、氧氣等。學生在理論階段的學習能夠形成較為充分的認識，而在實踐知識運用方面會無法理解其抽象概念，教師使用微課視頻給學生介紹相關知識點，能加深學生頭腦印象。教師給學生提供教學視頻，學生在反復觀看過程中能夠形成較強的記憶點，促進理論聯系實踐，有效提高學生學習效率。

4.講解重點和難點知識

初中化學教學中很多知識點都較為抽象，學生學習難度較大，采用微課教學技術手段，合理轉化教學知識點，促進靜態知識轉變為動態圖，具體化、形象化處理好知識，促進枯燥無趣的知識點可以更為直觀、新鮮，增強學生的理解能力，還可以營造出更為融洽的課堂氛圍。教師通過微課教學技術，著重展現重點和難點知識的內容，突出這些知識點，促進學生形成較強的學習效果[4]。

如某初中化學教師講解“分子和原子”知識點時，學生無法憑借人眼觀察到物質顆粒，以往教學中多是依靠學生自身的想象認識和學習這些知識點，影響到學生的知識學習效果。而教師使用微課手段，采用動畫形式顯現出顆粒物質的特性、狀態和運動情況，讓學生形成充分直觀的認識，加深學生頭腦印象，學生在反復觀看過程形成較強記憶，形成良好到的微觀意識。這一教學手段的應用，極大程度激發學生學習興趣和探索欲望，促進學生有意識學習相關重點和難點知識，更好理解化學學科的內涵，為培養學生化學學科核心素養具有積極意義。

結語

初中化學教學應用微課教學手段，能夠激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力，并展現化學實驗內容。而微課在初中化學教學中的實際運用，需要教師形成充分全面的認識，合理把握教學內容，制作出高水平的教學視頻，給學生創設出良好的學習條件。

【參考文獻】

[1]曾楊萍.微課在初中化學教學中的應用探析[J].數理化解題研究，2018（8）：90-91.

[2]王海鵬.微課在初中化學實驗教學中的應用探討[J].教育革新，2019（4）：37.

[3]唐春平.精華所在，也是精彩所在——微課在初中化學教學中的應用[J].四川教育，2018（4x）：43.

[4]洪文輝.微課導學在初中化學課堂教學中的應用與策略研究[J].文淵（高中版），2019（2）：427-428.

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學）