淺談基于工程教育專業認證的高職電氣自動化專業教學質量監控體系的構建

徐君燕

摘 要：本文以筆者學校電氣自動化技術專業認證為例，詳細闡述了如何通過建立培養目標質量監控、畢業要求質量監控、課程體系質量監控、課程標準質量監控等四個子系統，研究建立適合高職電氣自動化技術專業技術技能人才培養的教學質量監控體系。通過建立機制完善、行之有效的教學質量監控體系和對教育教學工作的評價和反饋，不斷發現工程教育技術人才培養過程中存在的不足之處并加以完善，實現評價結果持續用于專業的持續改進。

關鍵詞：工程教育專業認證? ? 電氣自動化技術專業? ? 質量監控體系? ? 構建

課? 題：本文系浙江省高等教育“十三五”教學改革研究項目（jg20180709）研究成果。

為保障高技工教育學水平，提高人才培養質量，教育部于2006年出臺了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，“逐步構建專業認證體系”是該意見中的重要內容之一，因此通過構建專業認證體系促進高職院校專業建設工作勢在必行。目前國際上工程專業教育認證體系有三類，分別為“專業工程師”認證的《華盛頓協議》、“工程技術專家”認證的《悉尼協議》、“工程技術員”認證的《都柏林協議》。其中，《悉尼協議》比較適合在高等職業教育中開展工程技術教育認證。雖然目前我國還沒有加入《悉尼協議》，但是對所有的高職院校來說，通過加入國際工程教育認證，向工程教育的國際化發展是未來職業教育發展的趨勢。教育部于2015年9月發布了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，其中提出通過高技工教育育的人才培養狀態數據為基礎，實施教學診斷和改進工作，推動高等職業院校全方位建立完善學校內部質保體系，促進國家、省優質高等職業院校向更高水平發展。因此，本項目的研究對高等職業教育教學管理水平的提升、高技能人才培養質量的提高都有很大的理論和實踐意義。

一、專業教學質量監控體系研究現狀

通過在知網中檢索“基于工程教育專業認證構建電氣自動化技術專業教學質量監控體系”的相關內容，發現國內以工程教育專業認證為背景的高職院校教學質量監控體系方面的研究較少。20世紀90年代以來，保證高等教育質量的研究在世界范圍內興起，共有100多個國家組織建立了高等教育質量保證機構。目前，國際上高等教育質量保證與評估主要有四種模式，分別為以英國為代表的院校審核模式、美國為代表的質量認證模式、以日本為代表的自我評估模式、以法國為代表的政府評估模式。中國高職院校教學質量保證體系正處于研究發展的階段，存在一定不足，主要表現為：評估機制和系統不夠完善;相關質控有關的管理機構及其職責不夠明確;教學質量目標體系研究不足;教學質量持續改進的系統尚未有效建立;質控相關的國際合作深度不夠。

二、筆者學校電氣自動化技術專業發展現狀

筆者學校電氣自動化專業是浙江省“十三五”省優勢專業、省優質校重點建設專業、教育部第二批現代學徒制試點專業，擁有浙江省唯一的電氣自動化技術專業省級教學團隊，電氣實訓基地是浙江省高等職業教育“十三五”示范性實訓基地。近年來，本專業以開展工程質量認證為契機，積極進行教學改革，開展內部專業質量診斷。目前已完成《PLC應用技術》《自動化課程綜合實訓》《畢業綜合實踐環節》三門課程第一輪的內部質量自查和診斷，聘請專家對專業進行的年度質量自查，提出改進意見。

三、筆者學校電氣自動化專業教學質量監控體系的構建

在筆者學校開展工程教育專業認證的背景下，以電氣自動化技術專業認證為抓手，探究如何建立適合高職電氣自動化技術專業技術技能人才培養的教學質量監控體系。一方面，旨在通過對高等職業教育工程教育專業認證現狀及教學質量監控問題的研究剖析，完善高職院校依托工程教育專業認證的教學質量保障研究，促進高等職業教育改革與發展。另一方面，根據學生、培養目標、畢業要求、課程體系、師資隊伍、支持條件的認證標準，構建機構和制度完善、運行有效的教學質量監控體系，通過完善的評價體系對專業教學工作的評價和反饋，不斷發現工程教育技術人才培養過程中存在的不足并加以完善，以達到評價結果持續用于專業的持續改進。目前，該監控體系主要包括四個監控子系統的建設。

（一）培養目標質量監控子系統

根據培養目標標準，建立培養目標質量監控系統的結構圖，規范培養目標質量監控系統的工作流程，對專業調研、人才培養目標論證、質量及達成度評價等工作流程及標準進行監控，通過設置統一的專業調研表、專家評審表等，使電氣自動化技術專業按照流程及標準充分結合區域經濟發展特點，通過行業企業調研、專家評審等制訂本專業的培養目標，與此同時，通過畢業生、就業實習單位評價、招生就業數據分析等反饋機制檢驗專業目標的達成度，提出切實的改進措施，將改進措施應用于專業培養目標的定期評審及修訂，最終達到持續改進的目的。

（二）畢業要求質量監控子系統

根據畢業要求質量標準，建立畢業要求質量監控系統的結構圖，規范畢業要求質量監控系統的工作流程，制定《專業畢業要求與專業培養目標對照表》《專業畢業要求與工程教育專業認證標準對照表》等，對高職電氣自動化技術專業學生的畢業要求、畢業生實際能力評價等工作流程及標準進行監控，根據專業調研要求來制定畢業要求，經過行業企業專家評審后執行，通過學生評價、畢業生問卷調查、畢業生座談會、實習單位評價、就業單位評價、有關招生就業數據分析評價畢業要求是否科學、畢業要求是否達成。

（三）課程體系質量監控子系統

根據課程體系質量標準，建立課程體系質量監控系統的結構圖，規范課程體系質量監控系統的工作流程，制定《專業課程體系與畢業要求矩陣表》《專業課程邏輯關系圖》等，對電氣自動化技術專業課程體系設置、質量評價等工作流程及標準進行監控，確保專業根據畢業要求、專業目錄要求、工程教育專業認證通用標準、區域經濟、行業企業發展需求等制定課程體系，通過學生評價、畢業生問卷調查、畢業生座談會、實習單位評價、就業單位評價、有關招生就業數據分析評價，參照課程體系質量標準，對課程體系的科學性進行分析，提出改進措施。

（四）課程標準質量監控子系統

根據課程標準質量標準，建立課程標準質量監控系統的結構圖，規范課程標準質量監控系統的工作流程，制定課程標準的質量標準，由學生評價、教師評價（后繼課程任課教師評價、類似課程任課教師評價）、督導組評價、分院領導評價、專家評價、就業單位評價等完成課程標準質量和達成度評價，進一步分析課程教學目標、效果、內容等是否科學，教學效果是否達成。

四、小結

基于工程教育專業認證的專業教學質量監控體系的構建不僅有利于豐富高技工教育育管理的內涵，還將推動高等職業教育教學質量監控研究的發展。構建完善的工程教育認證背景下高職電氣自動化專業教學質量監控體系，為高職院校如何有效進行專業認證教學質量監控提供研究基礎，并為專業教學質量監控從經驗監控模式向科學完善模式的轉化提供有效參考。研究的教學質量監控是工程教育認證和教學管理的一個重要環節，對提高高職院校專業認證教學管理水平及高技能人才培養質量有很大作用。

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（作者單位：浙江工業職業技術學院）