世賽高技能人才培養的思政教育路徑探究

李欣

世界技能大賽（簡稱世賽）是一個國家實力和形象的體現，我國在世賽上投入了大量人力、物力、財力。目前，在對世賽的理念、技術標準、比賽規則等方面的研判已經有了一定的成果，但在世賽選手的心理素質教育、思想政治教育等方面還有所缺失。思想政治教育是提升技工院校人才培養質量的重要途徑。把思想道德素養教育貫穿在技能人培養過程中，為國家、企業培養思想品德良好的高素質技能人才，是《職業教育法》中對技工院校的明確要求。如何在世賽工作中提升參賽選手的思想道德素養，展現中國技能人才的風采，促使思政教育成為人才培養質量的重要途徑，是世賽工作中必須考慮的問題。

一、在世賽工作中植入思政教育的必要性

世賽對技工院校培養高水平技能人才提出了新的要求，技工院校人才培養效果的提升也有賴于思政教育的開展。下面以筆者所在學校（以下簡稱學校）世賽工作為例，探討世賽工作和思政教育結合的必要性。

學校為市財政全額撥款的公辦高級技工學校，創建于2006年，主要承擔全日制教育、社會化培訓、技能鑒定、就業創業服務四項職能。近五年來，在校學生參與各級各類技能競賽獲獎500余次，其中參加全國職業院校技能大賽獲獎40余人次。

黃承志，1999年5月出生，廣西壯族自治區百色靖西市新靖鎮城良村人，是學校2017級家具設計與制作G3班學生。黃承志是學校對口廣西百色招收的扶貧生，在入校7個月后就順利通過校內、深圳市選拔賽，晉級進入廣東省選拔賽，最終以廣東省選拔賽第一名成績挺進全國選拔賽。隨后以全國選拔賽第五名入選國家集訓隊，在5進2選拔賽中獲全國木工項目第二名的優異成績，2019年8月跟隨國家隊赴俄羅斯第45屆世賽現場觀摩學習。黃承志取得了深圳歷年來該項目的最好成績，獲得廣西壯族自治區全區脫貧攻堅“奮進獎” “廣東省優秀共青團員” “深圳市優秀共青團員”等榮譽稱號，獲2019年國家中職獎學金。

中央電視臺財經頻道、廣東電視臺、廣西電視臺、新華網、人民日報、深圳特區報、深圳新聞網等各類主流媒體都報道了黃承志的事跡。學校從幫扶關愛、技能學習、校園文化生活等方面對黃承志進行培養，使他在世賽的磨礪和學校的培養下，從一個“技能小白”華麗變身“世賽選手”，從羞澀內向的學生轉變為自信大方的大男孩。黃承志在世賽上取得的成績，與學校嘗試思政教育與世賽工作相結合的探索分不開。

（一）技能人才培養的重要方式

隨著社會經濟的不斷發展，社會對新時代技能人才的需求和標準逐步提高，思想品德、高素質成為評價技能人才的重要標準。我國在2019年第45屆世賽上勇奪第一，用成績充分展示了中國技能水平的長足進步和發展。而世賽作為最高層級的職業技能大賽，也已成為培養高技能人才的重要途徑，因此，探索世賽工作中的思政教育對培養高素質技能人才具有重要意義。例如，學校在組織開展世賽工作時，不斷將比賽的理念、技術標準、方法等轉化到家具設計與制作專業建設中，探索思政課堂與世賽素養培養的結合，并將其融入人才培養全過程。同時，學校結合現有教學條件，確定了課程的教學內容，形成了以技術技能、職業素養為主，以行業領先技術、特色文化為拓展的組織理念。基于此，家具設計與制作專業的教學取得了豐碩成果，教學質量不斷提高，人才培養質量也日見成效。

（二）世賽人才培養的重要組成

企業在人才任用中除了需要“知識+技能”，還需要其具備良好的綜合素質和思想品德。學校在世賽人才培養中加強思政教育，通過“品德+技能”的全面培育，奠定其思想道德基礎，提升其實踐能力、思考能力、職業素養等綜合就業競爭力，以使其在職場上實現個人發展、展示自我價值。學校配備黨員骨干班主任擔任黃承志班主任，用黨員的先進性引導和影響學生，定期組織開展各類主題學習、育人活動，使學生健康成長、全面發展，從心理上、思想上、道德上實現育人效果，全面提升了學生的綜合素質。

（三）世賽評價標準的重要內容

世賽的各項賽事中均設有職業素養模塊并列入評分項，主要從安全操作規范、工具（用品）擺放有序、衛生整潔等方面。此外，參賽選手在世賽項目中要獨立完成作品，每個項目一般設置3?4個模塊，大部分需要十幾個小時，長的要達30多個小時。選手要完成這種高強度的競賽任務，需要具備健康的身體、較強的戰斗力和良好的心理素質。在世賽培養工作中對選手開展思政教育，有利于培養選手良好的職業素養、安全操作意識、環保意識、心理素質。學校先后邀請原世界技能組織主席西蒙·巴特利、世界技能組織競賽委員會副主席馮建強博士等世賽相關專家等來校為黃承志等世賽選手進行技術指導、賽事輔導，開展職業素養等各類培訓。此外，學校還通過校內宣傳平臺傳播行業動態、文化，鼓勵備賽選手積極與企業專家等進行互動，在條件允許時多參加校內外各類實踐和企業實習，為將來的高質量就業做好技能、素養的準備。

二、思政工作與世賽工作結合的路徑探索

黃承志的成長和轉變，是學校在世賽工作中對思政教育工作的有益探索。

（一）“世賽訓練+思政實踐”

世賽技能實訓側重于職業技能的培養，思政課實踐教學側重于職業精神的培養，在兩者的結合方面，學校做了有益的探索。

一是豐富世賽人才培養內容。選手參加世賽的過程，實際上是理論聯系實際的過程，在實訓過程中從思政教育的角度出發，構建該項目、該職業需要的素養內容，既可以引導選手自覺在比賽中遵守相關職業素養的要求，也可培養其未來職業所具備的職業素養。例如，在木工項目的實訓中，世賽指導教師在教學過程中使用企業6S管理系統案例，要求選手在實訓過程中養成相關材料的管理意識，不管是在實訓過程還是在實訓結束后都要關注材料的規范使用、擺放及后期廢棄木料的處理。

二是邀請思政教師走進世賽工作。思政教師走進世賽訓練現場進行教學，通過現場觀察選手訓練中的步驟，再結合競賽文件要求，從職業素養方面培養選手的相關素質。通過思政教師的教學，世賽指導教師及時將思政課中的“工匠精神”“實事求是”等元素融入實訓中，把思政教育和實訓備賽有機結合起來。例如，思政課中的“工匠精神”，具體應當轉化為實訓操作中的“精益求精”，選手在作品達到參賽技術文件要求的精度后，繼續探索提高精度的途徑和方式，不滿足于“完成作品”，要把作品品質從99%提升到99.9%，要不斷鉆研、不斷拓展自己知識與技能的寬度。

（二）“世賽教師 +思政導師”

加強世賽工作中的思政教師隊伍建設改變傳統的世賽工作隊伍中以世賽指導教師為主、心理指導教師為輔的組織形式，學校探索建立一支以世賽指導教師和思政理論課教師為主，以學生管理工作者、專業實習帶隊教師、心理指導教師為輔的思想政治教師隊伍。在開展實訓教學的過程中，世賽指導教師、企業師傅的人生經歷和成功之路就是鮮活的教育素材，對學生有潛移默化的作用和影響。其次，學校成立思想政治教育工作領導小組，由黨委書記等主要領導親自負責，黨委、學生處、團委、教務處、各學院等部門齊抓共管，明確地將世賽中的思政教育列入工作職責和計劃之中，做到工作有規劃、有落實、有抓手、有保證。

（三）“世賽思政+課堂思政”

首先，學校進一步強化世賽指導教師、思政理論課教師立德樹人的意識，結合各專業人才培養特點和專業能力素質要求，梳理在世賽訓練、專業課程中蘊含的思想政治教育元素，發揮這些思政教育無素在訓練及專業課上承載的思政教育功能，實現思政教育與技術技能培養的統一。其次，學校注重發揮企業的文化要素、管理要素等在學生思政教育過程的作用，積極探索企業文化與職業素養培養相結合、解決實際問題與思想政治教育相結合的實踐活動。例如在思政課程中，可以根據相關專業的特點開發基于職業道德、職業素養培養的情境模擬等實踐活動。學生在課堂上、實訓室進行職業情景模擬，通過角色扮演、頭腦風暴、現場作業等方式自覺地提高了職業首先、職業素養。最后，學校進一步加大過程考核、實踐技能考核成績在總體成績中的比重。例如在世賽訓練中，通過植入成功技術能手的案例，樹立選手的專業自信;通過獲獎世賽選手的成功案例，激發選手為國爭光的意識;通過制定學習計劃、小組目標等，培養選手的規則意識、團隊合作精神等。

三、世賽工作植入思政教育的保障措施

（一）發揮新媒體的意識形態引導功能

學校充分利用新媒體，如微信、微博等，打破時間和空間的限制，延伸課堂教育，加強對世賽工作的宣傳。一是讓思政工作者、世賽指導教師與學生充分溝通，通過線上開展技術指導、思政教育，有針對性地做工作，提供個性化服務，做到思政工作全天候、全覆蓋。二是對世賽獲獎選手、世賽相關情況等在校內外進行報道。在學校宣傳平臺上對學校在世賽中取得成績的學生進行報道，加大宣傳力度，進一步幫助選手樹立自信，鼓勵更多學生以優秀技能選手為榜樣，力爭在技能學習上取得突破。在媒體上刊登獲獎選手的成長經歷、學習成果等，促進人們社會觀念的轉變，弘揚尊重技能人才的良好社會氛圍。舉行校際世賽選手事跡報道會、主題交流活動等，在校園里充分宣傳世賽精神并營造崇尚技能的氛圍，吸引更多學生關注、支持和參加世賽，營造濃厚的技能學習氣氛。

（二）推動思政課程的教育改革

思想政治工作不應僅僅局限于第一課堂，第二課堂中的社會實踐、文體活動等都是思政工作的重要陣地。一是鼓勵世賽選手參加各類專業技能、文體活動等各類競賽，引導選手主動學習并整合各項資源，豐富知識結構，提升心理素質和綜合實力。二是組織學校師生與企業員同臺競技，讓學生、世賽選手能夠了解企業一線崗位的要求，以利于學生明確自己的職業規劃，提升就業能力。在競賽中設置學生與公司員工合作的項目，能夠有目標地培養學生的團體意識、增強學生的責任心、錘煉學生的吃苦耐勞品質。三是將愛國主義教育和時代主題融入各類活動中。黨的十九大明確提出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣?！睂W校應在第二課堂活動中加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，將社會主義核心價值觀、黨史、國情教育植入活動中。例如開展“專業+愛國主義”專題教育活動，讓世賽選手、學生理解自己所學專業的內容、要求，了解自己所學專業在國家建設中的作用。此外，還可以邀請企業優秀員工、優秀校友、世賽獲獎選手進校授課，為學生樹立榜樣。

（三）營造具有企業文化特色的校園文化

一是在校園的實訓室、世賽集訓基地中創設“工匠精神”的學習環境，并以世賽項目為標準，對場地和設備進行管理和規劃。例如，通過“工匠精神”主題海報、宣傳欄，知名工匠典型的介紹，工匠精神的具體詮釋等。對世賽選手、學生進行潛移默化的教育，通過多媒體應用，如電子屏、電梯廣告機等，增加思政教育的吸引力和感染力。二是組織開展“我與勞模面對面”等座談活動，讓學生、世賽選手通過與學校勞模教師的溝通交流，讓學生在交流中對“工匠精神”“職業素養”形成具象化的感知，并逐步內化于心、落實到行動當中去。三是營造特色鮮明的文化氛圍。學校每年開展技能節活動，在校企合作的基礎上加強文化交流，開展校企合作技能大賽，。四是由德育主管部門牽頭，打造由學生處、校團委、各學院組織參與的“職業性活動”，例如職業主題演講、優秀校友交流座談會、企業優秀員工宣講會等，在學校形成濃厚的職業氛圍。

（作者單位：深圳第二高級技工學校 ）