運用信息技術指導學生規范美觀地書寫漢字

安徽省銅陵市樅陽縣義津小學 鮑時國

當今信息社會，科技發展日新月異，信息大爆炸，瞬息萬變。任何事，只有順勢而為，才能心想事成。同樣，指導學生書寫漢字，也不能方法陳舊，如果還像過去的一支粉筆加一塊黑板，顯然跟不上時代發展的脈搏，要運用先進的互聯網技術，隨時隨地地、隨心所欲地學習，往往事半功倍。

一、運用信息技術指導學生規范書寫的現狀調查分析

漢字書法是中華民族的優秀傳統文化之一。俗話說，字是一個人的門面。寫一手好字，能給人非常深刻的印象。我們經常看到學生們寫的字，運筆方法各異，形態迥然不同。在當今信息技術環境下，如何寫好漢字呢？于是，我設計了調查問卷，對我執教的學校不同班級的部分學生寫字情況做了一次調查，結果如下表。（主要統計基于信息技術與寫字融合方面）

學寫漢字渠道 利用手機、電腦等學寫漢字把寫的字發到空間或朋友圈把寫的字通過QQ、微信等發給教師字帖電腦網絡其他 經常 不經常從來沒有經常 不經常從來沒有經常 不經常從來沒有29 219 230 18 0 10 40 19 40 58% 4% 38% 4% 60% 36% 0 20% 80% 2% 18% 80%

根據調查情況分析，我梳理了如下幾條：

1.大多數學生都熱愛漢字，但是多數同學寫字時姿勢不完全正確，要么頭歪著寫，要么胸貼著桌沿，要么握筆方法不對等，教師在教學中應引起重視，著力糾正

。

2.大多數學生都能按漢字的筆順規則來寫，但部分學生不能，導致間架結構欠勻稱，漢字形體缺乏美感，在平時的訓練中要高度重視。

3.教師能用多媒體設備教學生學寫漢字，但學生(包括學生家長)卻很少主動將信息技術與寫字有機融合。在今后的教學中，應努力倡導將信息技術與寫字有機融合。如，在課余時間，學生可以在家長的陪伴下，跟著電腦、手機等多媒體設備學寫漢字，可以把自己寫的字或作業拍成圖片，通過QQ 或微信等方式發給教師，請教師提出指導意見，這樣不受時間、空間限制，達到事半功倍的效果。

二、運用信息技術指導學生規范、美觀地書寫漢字的必要性

1.當今信息社會發展的需要

低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓練效果不佳。現代信息技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙，它可以將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創造生動有趣、對多種感官形成刺激的環境，優化教學過程，提高教學效率。

如，教學生書寫“愛”字(統編版一年級語文下冊第12課)，對于一年級學生而言，要想寫好寫美這個字較困難，這時教師可以將示范書寫的圖片、視頻發給學生家長QQ 或微信等，家長在家也可以讓學生對照著練習。

2.當今學生認知發展的需要

人們都說現在的小孩比過去的聰明，有的家長甚至抱怨自己管不了，教不了孩子。的確，如今的小孩在娘胎里恐怕就能接受教育，比如，欣賞優美的音樂。孩子一出生就能接觸到高科技的東西，比如，電腦播放的動畫片，手機發出的優美音樂，智能機器人發出的聲音等。這樣，客觀上孩子的認知水平有提前發展的趨勢。如果我們還用古老的方法去教學生書寫漢字，勢必提不起學生的學習興趣，也就不能快速地寫好漢字。

3.當今課堂教學改革的需要

《義務教育語文課程標準》指出，教師應“積極開發，合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”。也就是說，我們不能再運用傳統的方法去教學，用陳舊的方法去給學生灌輸知識。今天，我們的教室都配備有班班通設備，校園都接入了互聯網。我們還要建設“智慧學校”與“智慧課堂”。在這種背景下，教師指導學生書寫漢字時，就可以采用精美的課件，聲情并茂的影音技術等。

三、如何運用信息技術，指導學生規范、美觀地書寫漢字

1.利用信息技術，指導學生寫鉛筆字

在第一學段，新課標指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。”在實際教學生書寫漢字的過程中，教師可以創造性地運用一些信息技術手段，激發學生書寫漢字的興趣，幫助學生規范、美觀地書寫漢字。

如，教學生書寫“碧”字（統編版二年級語文下冊第1課）時，教師可以先出示課件（編好的兒歌）：王老頭，白老頭，同坐石頭上，看看誰的坐姿棒。意在提醒學生在寫這個字時要注意它的間架結構。“王”“白”“石”三部分要寫緊湊些，不能寫得太松散。然后，教師可以播放“碧”字的書寫動畫，學生一邊看，一邊用手指跟著書寫，最后在寫字本上用鉛筆練習。

2.利用信息技術，指導學生書寫鋼筆字

在第二學段，新課標指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”短短的一句話要求，對于學生而言，做起來卻并不是那么容易。在這一學段，教師如果能利用一些信息技術手段，幫助學生書寫漢字，一定會達到預期目標。如，在教學生書寫漢字“廊”（統編版三年級語文下冊第20課）時，可先出示謎語課件：“一點一橫長，一撇在左方，牛郎住中央。”首先，讓學生記住這個字的各部分。接著，教師示范書寫，學生跟著模仿書寫。教師可以及時運用信息技術手段，將學生的作業上傳到大屏幕上，相互交流，相互評改，相互學習。

3.利用信息技術，指導學生書寫毛筆字

在第三學段，新課標指出：“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。”這就明確要求高年級小學生要學寫毛筆字。因為毛筆是軟筆，學生往往不好把握運筆。

例如，我在教學生用毛筆書寫“萎”“鍛”字時（人教版六年級語文下冊第3課），由于這兩個字筆畫較多，間架結構很難寫勻稱，指導書寫時，我一邊反復播放自己用毛筆書寫這兩個字的視頻，一邊講解各部分在田字格中的位置，然后看著學生用毛筆書寫，并給予適當指導。課余或假期，我要求學生把自己的毛筆字作品拍照發到我的QQ 或微信上，這樣，方便我隨時隨地地給學生一些指導建議。

實踐證明，靈活運用信息技術指導學生寫好硬筆字、毛筆字，有效提升了學生識字和寫字的興趣，提高了學生對漢字筆畫書寫和結構間架的認識水平，收到了事半功倍的效果。