高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式研究

羅豐

摘要：在素質(zhì)教育及高考改革的影響下，以往的高中生物教學(xué)模式無法適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展需求，為此做好教學(xué)的創(chuàng)新性改革便十分重要。要對生物教學(xué)進行創(chuàng)新性改革，生物教師應(yīng)了解現(xiàn)有生物教學(xué)的問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計針對性改革策略，構(gòu)建生物教學(xué)的新模式，為學(xué)生能力發(fā)展提供適宜環(huán)境。

關(guān)鍵詞：改革模式;創(chuàng)新性;生物教學(xué);高中

引言：生物是高中階段的重要學(xué)科，對理科生而言尤為重要。教學(xué)模式是影響學(xué)生生物學(xué)習的重要因素，要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的增長，當下便應(yīng)對教學(xué)模式進行不斷改進和創(chuàng)新。在以往的生物教學(xué)中，被動性、枯燥性是教學(xué)的主要特征，這些特征使得生物課堂不夠活躍，無法調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習興趣，要保障教學(xué)改革的效果，教師便應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)問題提高重視。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)有問題

（一）教學(xué)理念問題

在當下的更多高中內(nèi)，部分教師對生物課程理念的認知有限，也未從新課改的要求出發(fā)對教學(xué)進行改進，對理論教學(xué)的過高重視，導(dǎo)致了對實驗教學(xué)的輕視及忽視，現(xiàn)有的教學(xué)理念教學(xué)落后^[1]。而在教學(xué)理念影響下，教學(xué)方式的單一性、枯燥性也隨之而來，影響了生物教學(xué)的開展。

（二）學(xué)生自主問題

因生物教學(xué)模式的刻板性影響，生物課堂的氛圍欠缺一定活躍度，未能給予學(xué)生良好的學(xué)習環(huán)境，這一問題導(dǎo)致更多學(xué)生在課堂中不能保持良好的積極性^[2]。對生物而言，學(xué)生積極性的缺失會直接影響教學(xué)效果，在本門理科科目中，學(xué)生實踐能力、探索能力等是教學(xué)強調(diào)的一個重點，而在傳統(tǒng)教學(xué)方式影響下，學(xué)生既不具備探究的條件，也不具備充分的探究積極性，被動式學(xué)習的模式，讓學(xué)生的自主學(xué)習積極性受到了較大影響，不利于現(xiàn)階段生物教學(xué)的開展。

二、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革

（一）趣味教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣

趣味教學(xué)的方式方法多種多樣，不同方法均可實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生興趣的目標。首先，教師可通過信息化手段構(gòu)建教學(xué)情境，其中涵蓋有生活情境、問題情境或直觀情境等等^[3]。教學(xué)情境的構(gòu)建能為學(xué)生化抽象為具象，聯(lián)系生物和生活，在降低其學(xué)習難度的同時，提高其學(xué)習興趣及效率。其次，實驗是生物教學(xué)內(nèi)的一大重點，實驗的操作性也能提高教學(xué)趣味性。因此教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供實驗機會，讓實驗操作成為學(xué)生驗證生物理論及現(xiàn)象，發(fā)展生物學(xué)習興趣的途徑，保障生物教學(xué)效果。例如在細胞學(xué)習中，對顯微鏡的使用是學(xué)生應(yīng)掌握的知識點，為提高教學(xué)趣味性，為學(xué)生提供真實使用顯微鏡的條件，本人組織學(xué)生在實驗室進行了實驗操作。以對涂片的觀察為例，當學(xué)生視野內(nèi)發(fā)現(xiàn)某一細胞處于視野右上方時，為實現(xiàn)對該細胞的放大，便需將其首先移到視野中央，此時學(xué)生通過實際操作，便能了解裝片的移動方向是向左上方或是向左下方等等，掌握顯微鏡的使用技巧。

（二）信息化教學(xué)模式保障教學(xué)效果

在信息化時代中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開信息技術(shù)，而信息技術(shù)存在的優(yōu)點及特征，也能優(yōu)化高中生物的學(xué)習環(huán)境，為教學(xué)模式的改良、教學(xué)質(zhì)量的增長提供條件。要落實信息化教學(xué)，教師要對微課等資源靈活運用，首先，微課可代替課堂內(nèi)教師的個人講解，以微課內(nèi)的實驗現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，或悠揚音樂吸引學(xué)生注意，緩解學(xué)生枯燥感。而在條件允許下，微課也可成為學(xué)生自主預(yù)習、復(fù)習鞏固的學(xué)習資料，進一步提高學(xué)生自學(xué)效果。其次，信息化教學(xué)讓個性化教學(xué)能成為可能，教師可通過對學(xué)生學(xué)情的考察，為不同層次學(xué)生提供不同的微課課件，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要。例如在原核細胞及真核細胞的學(xué)習中，為保障教學(xué)效果，本人以微課課件開展了教學(xué)。本人所展示的微課講解了對兩類細胞的分類依據(jù)，并展示了池塘內(nèi)發(fā)菜及藍藻細胞等的圖片。在本課件中，教材知識點被配備舒緩音樂和圖像清晰講解，學(xué)生不僅能以此完成課上探究任務(wù)，也可以此自行復(fù)習，有利于教學(xué)質(zhì)量的增長。

（三）逐步落實更多先進教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)活動開展的風向標，良好的教學(xué)理念才能保障新型生物教學(xué)的順利開展。生物教師要逐步學(xué)習先進的教學(xué)理念，掌握如個性化教學(xué)、信息化教學(xué)等理念，在此技術(shù)上對不同教學(xué)模式進行設(shè)計創(chuàng)新。此外，教師應(yīng)落實自主教育理念，例如在實驗教學(xué)中，不僅給予學(xué)生充分的實驗機會，也可鼓勵學(xué)生合作完成實驗流程的設(shè)計，自行驗證設(shè)計實驗的可行性，并對不同實驗數(shù)據(jù)進行分析整理，在得出實驗結(jié)果，深化對生物知識點理解的同時，強化學(xué)生探索能力及意識，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在自主教育理念的引導(dǎo)下，本人在細胞學(xué)習中會將更多自主權(quán)交給學(xué)生，利用如生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是什么？生命活動是什么等問題為學(xué)生創(chuàng)造了自學(xué)條件，當學(xué)生完成自主思考及合作探究后，本人便會對學(xué)生的學(xué)習成果進行總結(jié)補充，構(gòu)建自主式課堂，并提高教學(xué)的互動性，讓更多學(xué)生體會到自主探究生物知識的魅力，進而提高學(xué)習興趣。

結(jié)束語：結(jié)合以上，綜合分析可知，國內(nèi)現(xiàn)有的生物教學(xué)模式仍存在一定問題，該類問題會影響授課效果，抑制學(xué)生的能力發(fā)展。生物教師應(yīng)結(jié)合個人的授課經(jīng)驗，積極學(xué)習新的教學(xué)理念，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革和升級，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張立彬.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（32）：173-174.

[2]李秋影.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析[J].數(shù)理化解題研究，2018，000（012）：P.88-89.

[3]唐滔滔.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析[J].新紀實·學(xué)校體音美，2019，000（007）：1-1.