關于智障生青春期心理教育的思考

雷燕妮

摘要：智障學生青春期的心理教育是一項較為復雜而艱巨的任務。據研究表明，青春期的智障學生通常表現得脆弱易怒、焦慮自責、渴望人際交往卻膽小畏縮，種種復雜的情感相沖突。本文將從智障學生青春期常見的心理問題入手，針對不同的問題提供解決策略。

關鍵詞：智障生;青春期;心理教育

前言：因為青春期智障學生對自己情緒變化缺乏正確的認識，往往會出現消極情緒，也往往會出現情緒敏感的現象。情緒的波動致使青春期的智障學生恐懼學習、人際關系、生活中的失敗，致使其產生一定的焦慮心理。而智障學生智力方面的問題會使其在學習中產生較大的挫敗感，更有甚者有厭學心理從而放棄學業，在了解智障學生青春期的心理特點后，學生家長和老師應該加強合作，幫助學生平穩度過青春期，使其逐漸適應社會和自身的變化。

一、師生合作，正確引導

在幫助智障學生解決青春期心理問題時，學校老師應該持續關注學生心理變化，及時給與耐心指導。在進行文化課教學的同時，更要普及青春期相關生理和心理的知識，讓學生了解自己變化的過程，明確發生在自己身上的變化是正常的，從而正視心理的變化，以積極健康的態度面對青春期。

例如：老師可以在講社會的發展和人類的演變時，可以向學生講解青春期時男生和女生不同的生理變化，讓學生更加了解自己，對自身改變的概念有所了解。教師更應與學生交朋友，發現他們的情緒波動，及時作出疏導和安慰，讓老師成為亦師亦友的角色。智障學生的智力存在一定的缺陷，但是仍然會有自己的價值評判，老師的關心會使師生之間產生情感的紐帶，學生對老師產生一定的依賴感，更有助于幫助學生解決日常生活中的問題。老師的正確引導會使智障學生在日常生活中更加了解自己，從而形成積極向上的生活觀念，老師還可以故事的形式，將青春期學生出現的心理問題以第三人稱故事的形式表達出來，讓學生提供解決這些問題的辦法，老師最后加以總結和指導，更有助于學生以客觀的視角看待發生在自己身上的問題，在老師的幫助和關心之下，克服生活中的困難，更加有效地解決問題。

二、家長關注，沖破壁壘

家長是孩子最好的老師，智障學生在青春期的心理問題更需要在家長的關心和幫助之下有效解決。家長應該及時向老師學問學生在校的表現和變化，及時關注孩子的情緒波動，在與老師的溝通之后，根據具體的問題與學生耐心地溝通。

例如：家長應該對智障學生的心理變化給予正確的回應，在了解其敏感脆弱的特點后，鼓勵其不要恐懼失敗，主動和他人結交朋友，正視人際交往中可能產生的矛盾，用積極的態度面對生活中的問題。家長更應以身作則，保持良好的心態，培養學生的興趣愛好，逐步建立其自信心，幫助學生克服學生中的困難，從克服苦難的過程中發現學習的樂趣。家長和老師之間要保持及時有效的溝通，針對學生在校發生的問題不要隨意加以指責和批評，應根據智障學生自身的特點給予鼓勵和指導，幫助學生在一個放松的環境中健康成長。家長應在生活中發現學生的閃光點，安排一些力所能及的家務讓學生完成，在細微事物中切實幫助學生提升自信，以堅定的信念面對生活中發生的問題。

三、積極實踐，適應社會

社會實踐是培養智障學生能力的有效途徑，教師可以在日常教學中安排相應的實踐活動，在寓教于樂的同時適應社會生活。實踐活動不僅是幫助學生增長知識的教學手段，更是師生增進感情，幫助老師全方面了解學生的好方法。

例如：教師應該幫助學生更好地了解社會生活，在給學生講解不同工作的時候，可以利用多媒體的展示方式，讓學生對所學知識有直觀的認識，從不同工作的職責、服裝等方面增加學生的生活常識。在了解基本知識后，老師可以安排角色扮演的游戲，讓學生扮演不同工作的從業者，在扮演的工程中了解不同工種的職能和責任，從而使智障學生更加了解社會，體會其他人的不易，從而幫助其培養堅強的性格。教師還可以安排一些勞動任務，培養智障學生的生活自理能力，使其獨立完成一些力所能及的事情。教師可以組織學生進行大掃除活動，使其完成掃地、拖地、擦桌子和將桌椅擺放整齊等簡單工作，在完成勞動的過程中幫助其逐漸樹立自信心，使其有克服在學習和生活中出現的其他困難的決心。靈活多樣的教學方式更能吸引學生的注意力，打消其厭學的情緒，幫助學生順利克服心理障礙，更加了解社會生活，實現健康成長的目標。

結語：智障學生在智力和語言表達能力方面都存在一定的缺陷，這些缺陷導致學生無法獨立正確面對青春期自身生理和心理上的種種變化，老師和家長的干預顯得尤為重要。老師應該對智障學生給予格外的關心，幫助其正視生活中的困難，并且以積極的態度進行解決，家長應與老師及時溝通，使學生自信、平穩地度過青春期，以積極的態度面對自己情緒的波動和學習中的障礙，從而使智障學生在生活和學習方面有長足的發展。

參考文獻

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