審題要有“主角”意識

現在的材料作文，審題立意的角度基本都有個一二三四，所以完全走題的情況通常不會出現。但是立意仍有高下之別，類似于打靶的精準度，這種審題的精確度就在于你是取一還是取二？那么如何才能確保你的審題立意是最佳的那一個，要點只有一條：樹立“主角”意識，抓住矛盾的實質所在。下面以對兩道作文題材料的分析來引領同學們的思維走在正確的軌道上。

1.從前，有位年輕的獵手槍法極準，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。長者把他領到一片大雁棲息的蘆葦地，指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要發現異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現在故意驚動雁奴再潛伏不動。”年輕人照著做了，雁奴發現年輕人后立即向同伴發出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發現什么危險。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發動了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現在，你可以靠近雁群了。”長者提醒道。年輕人大搖大擺地走進蘆葦地。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經懶得再管了。年輕人舉起了槍……

分析

這則材料中共出現了四個“角色”——年輕人、長者、雁奴和雁群。站在這四者的立場上都有可以立論的觀點。

（1）從年輕人的角度看可以寫：遇到困難，虛心求教可以助你成功。

（2）從長者的角度看可以寫：方法總比困難多，耐心是成功的一個要素;實踐出真知，成功離不開經驗的積累。

（3）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人會因此放棄忠誠。

（4）從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢？是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。

四個立意角度，每一個都是高大上的，你選哪一個？此時一定要有“主角”意識，思考命題者提供這個材料的意圖何在。命題者的意圖一定是獨特的：他給我們推出了一個特殊的角色——雁奴，其他三個都是生活中常見的事物。一般而言，新鮮的、特殊的名詞往往是命題的基點，同學們必須對它高度重視。再看材料中年輕人得逞的關鍵之處就在于成功地麻痹了雁奴，所以站在雁奴的角度去總結教訓才是這道作文題的價值所在，才是矛盾的實質所在，才是命題者的出題意圖。

2.俄羅斯著名作曲家格拉祖諾夫聽兩個年輕人彈奏《第二交響樂》。他們彈得很糟。格拉祖諾夫問他們過去聽過沒有，他們老實回答說：“沒有，沒聽過。”格拉祖諾夫嘆了口氣說：“你們真幸運。年輕人，有那么多美好的事物等著你們去發現，而我呢，什么都已經涉獵了，不幸啊。”

分析

面對這道有難度的作文題，你能想到幾個立論的角度？在閱卷過程中，筆者主要看到了三種立意。最多的立意落了在格拉祖諾夫的那句感嘆上，其次是對格拉祖諾夫教育方式的肯定，第三種立意有同學談到了材料中兩個年輕人回答問題時的誠實。應該說這三種立意都在材料所敘述的范圍之內，但正如打靶時雖然都命中靶標但環數有區別一樣，這三種的立意所反映出來學生的識見能力還是有高下之分的。

在這道百余字的作文材料中，格拉祖諾夫顯然是材料的主角，兩個年輕人只是配合回答了一個問題而已。所以從材料的主要內涵出發，或者說從命題者選這則材料的主要目的來看，同學們的立意還是不應偏離格拉祖諾夫所感嘆的那句話。從這句話出發進行立意，這則材料才實現了它的最大價值，命題者的勞動才真正得到響應，學生“自我教育”的理念才得以真正貫徹。

如此看來，同學們應當輕而易舉地就跳過材料中“老實”這個詞語，因為這個詞語太普通了，普通得已經沒有什么討論的價值了。再談格拉祖諾夫教育年輕人的方式，這個可以寫，但最多算個六環，及格分。因為還有比它更好的立意。學生的身份主要是以一個接受教育的對象存在，“談怎樣去教育別人”尚言之過早。

本題最佳的立意應該圍繞格拉祖諾夫這句話：“年輕人，有那么多美好的事物等著你們去發現”來確立。結合材料的上下文語境，格拉祖諾夫借這句感嘆是要告訴這兩個年輕人，不要怕起點低，換一個角度看就是發展空間比別人大。這樣的立意更體現責任意識，更具有啟發式教育的價值，更注重思維的深度，更務實，更理性。

把自己融入到材料中去，假如你是出題人，你想告訴學生一個怎樣的道理呢？所以從材料中挖出一條育人的道理是作文審題的第一要素。你所得出的結論一定要有教育層面上的意義。為了提高思辨能力，我們應當多看報紙上的新聞評論，形成正確的、符合大眾主流價值觀的人生觀，學會用發展的眼光，全面地、客觀地分析事物與矛盾。

【李雪松/供稿】