如何培養學生的想象力

李建國

多年的教學實踐表明：小學美術教學中，必須充分發揮小學生的自主性，讓其自己去思考、去探索、去實踐，只有這樣才能使小學美術教學取得實效。而豐富的想象力對于激發小學生的創作熱情和培養小學生的創造思維具有重要作用。作為小學美術教師，可以幫助學生深入生活引導想象、走進大自然發展想象、運用感官提高想象、通過欣賞激發想象。

豐富的想象力對于激發小學生的創作熱情和培養小學生的創造思維具有重要作用，怎樣培養小學生的想象力。

一、深入生活引導想象

小學美術教學中，要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活為基礎的，不存在與生活無關的天馬行空式的想象。當然，想象是可以打破現實物象中的真實限制的，并非是現實的簡單機械的翻版。所以，美術教師萬不可以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學階段學生的想象力與教師的正確引導是分不開的，因此，教學活動中教師可以通過提出疑問的方式讓學生改變思路，同時肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

二、走進大自然發展想象

小學美術教學中，要帶領學生走進大自然來發展想象。法國教育家蒙門說：“自然和社會是我們最好和最偉大的教材。”許多教育家也都主張讓學生走進大自然，到大自然中去感受、體驗和學習，通過大自然直接啟發學生們的想象力，同時讓他們去大自然中發現美，從而創造美。因此，小學美術教師有必要經常組織學生走進大自然，去觀察大自然中的動植物、四季變化等等，激發學生的創作興趣，想象也會隨之迸發。

三、運用感官提高想象

小學美術教學中，要充分調動學生的多種感官來提高他們的想象。調查表明，大腦信息的80%都來自于視覺，學生認識世界最重要的途徑就是“看”。另外的20%是觸覺、嗅覺、味覺、聽覺，這些感官在藝術想象中同樣起著不可忽視的作用。小學美術教學中，觀察是一項極其重要的過程，可以通過讓學生觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、涂色，提高學生的想象力和創造力;通過讓學生摸一摸不同質地、不同規則的物體，激發他們的觸覺系統;通過讓學生閉上眼睛聞一聞各種各樣的氣味，激情他們的嗅覺系統。繼而在教師的引導下交流思想、表達感受，再讓同學們利用手上的繪畫工具表示自己的各種感受，畫出自己的想象作品。實踐表明：運用感官系統的這些嘗試都取得了很好的效果，能夠充分調動學生的積極性和好奇心，激發學生的探索欲望，培養他們的想象力。

四、通過欣賞激發想象

小學美術教學中，教師要帶領學生欣賞經典作品來激發他們的想象。通過欣賞作品能夠激發學生的想象力和創造力，因此，小學美術教師應該有目的地讓學生欣賞名家作品，引導學生向名家學習，在欣賞優秀作品的基礎上進行自己的想象和創造。還可以將學生的繪畫作品進行集中展覽，幫助學生養成樂于觀賞的習慣，于潛移默化之中培養和提高其審美能力。

愛因斯坦說：豐富的想象力比淵博的知識更為重要。之所以說想象力比知識更重要，是因為知識是有限的，而想象力是無限的，其能夠推動科技進步和社會發展，是知識進化的源泉。《美術新課程標準》中也明確指出：要使學生在積極的情感體現中提高想象力和創造力。因此，作為小學美術教師，必須立足本職，認真研究與探索，在小學美術教學中培養學生的想象力和創造力，全面提高小學生的綜合素質。

五、了解兒童，在生活中萌發想象意識

想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻版，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向像靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓學生改變思路肯定他們的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

六、利用大自然的活教材，啟發兒童的想象力

著名教育家陳鶴琴先生認為大自然、大社會是我們的活教材。他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。讓大自然啟發孩子的想象力。因此，教師應常常帶學生走出教室，在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣兒童的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。例如：學習《鮮花的世界》，就可以請孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花，然后請他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等，通過學生的回憶再現觀察的物體，教師還可以通過圖片、實物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯系，使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同，但又有著共同的規律。

自然界的景象千姿百態、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為學生開啟了想象的大門，發現了美、創造了美。

七、調動各種感官培養兒童的想象力

教師可以組織形式各異的活動，充分調動學生的各種感官系統。人的大腦信息百分之八十來源于視覺，看是學生認識世界的重要途徑。美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、涂色，使學生的想象力、創造力得到進一步的發展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質地、不同規則的物體，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受等，這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動學生的好奇心、積極性、探索欲望，培養了他們的想象力。

八、欣賞作品，激發幼兒的想象力

兒童的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起他們另外的想象力、創造潛能，因此教師應有目的地引導學生向同伴學習也是十分重要的。通過欣賞國內、外兒童有創意的表現，引導他們在學習的基礎上想象創造;在學生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來展覽，引導學生樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點;欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養學生的審美能力。通過不同渠道讓學生在藝術的海洋里尋找、發現，幫助他們開闊眼界、激發想象。

愛因斯坦也認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。所以說培養孩子的想象力，還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓兒童展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。