人文教育管理在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用

王佳

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)和人們生活水平的不斷發(fā)展，對于教育領(lǐng)域的未來逐步得到了廣大民眾的充分重視，而學(xué)校教育作為其所應(yīng)用的主要形式，有關(guān)學(xué)校生活當(dāng)中的人文教育管理內(nèi)容也引起了關(guān)注。所以為了能夠確立起正確的辦學(xué)方針政策，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平，本文將針對人文教育管理的相關(guān)內(nèi)容展開具體分析，希望能夠為一部分的學(xué)校教育管理從業(yè)人員提供一定的有效意見。

關(guān)鍵詞：人文教育;管理實踐;教育管理;具體應(yīng)用

引言：

在新課程改革趨勢的不斷加深下，學(xué)校教育為了能夠得到充分全面的發(fā)展，以適應(yīng)社會的需求，越發(fā)的重視人文關(guān)懷的內(nèi)容，無論是在教學(xué)過程中還是在學(xué)校管理的內(nèi)容上，教育管理都成為學(xué)校工作當(dāng)中不可或缺的一部分。為了能夠維護(hù)學(xué)校這個教學(xué)場所的秩序性和發(fā)展前景，對于人文教育管理的內(nèi)容展開需要進(jìn)行有效的擴(kuò)散。在教育管理的過程中要注重人文關(guān)懷的內(nèi)容，讓學(xué)生在各個方面的精神需求都可以得到充分的滿足，從而進(jìn)一步健塑造起學(xué)生健康的人格特質(zhì)。

一、應(yīng)用意義

對于學(xué)校教育管理來說，分為義務(wù)教育階段和非義務(wù)教育階段，在義務(wù)教育階段時，對于學(xué)生的人格與素質(zhì)的修養(yǎng)培養(yǎng)上都需要做到嚴(yán)格關(guān)注，尤其是在中小學(xué)教育當(dāng)中貫徹人文教育的管理，是無論對于其教學(xué)和學(xué)生發(fā)展來說，都有著重要的里程碑意義的。對于學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)容來說，需要認(rèn)識到學(xué)校教育所賦予的時代的意義，并且通過人文教育的實施來建設(shè)起優(yōu)秀和諧的教育文化環(huán)境，可以幫助學(xué)生更為認(rèn)真地去學(xué)習(xí)有關(guān)文化知識的內(nèi)容，從而使得學(xué)生受到良好文化的熏陶，促進(jìn)其高尚人格的逐步養(yǎng)成和全方位能力素質(zhì)的提升。對于學(xué)生今后的人生道路將會打下扎實的基礎(chǔ)，進(jìn)一步保證學(xué)生正確的情感態(tài)度和科學(xué)價值觀的有效形成，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康和身體健康發(fā)展。

二、應(yīng)用策略

（一）教學(xué)實踐

在教學(xué)實踐過程中，始終都要以培養(yǎng)起和諧融洽的師生關(guān)系為先，從而彰顯出人文教育管理在其中的具體內(nèi)容，使人文關(guān)懷可以滲透到教學(xué)的各個細(xì)節(jié)當(dāng)中。教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中都是非常重要的參與者，二者之間的關(guān)系很大程度上就會影響到學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收效果，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師都會有自己的一套教學(xué)實踐方式。有的教師會認(rèn)為嚴(yán)厲的管教對于學(xué)生來說才是具有良好作用的，但是這些教師在學(xué)生面前往往始終保持嚴(yán)肅，認(rèn)為這樣才能夠維持住自己的威嚴(yán)，但其實這種認(rèn)識很大程度上是不符合當(dāng)前的教育觀念的。教師與學(xué)生之間只有建立起和諧融洽的關(guān)系，才能夠確保師生之間有效的交流與溝通，現(xiàn)在來說。

從素質(zhì)教育的角度來看，對于師生間的交流與溝通，確保學(xué)校教育管理的有效落實與實施，因為現(xiàn)在的學(xué)生都比較獨立，有自己的個性和思想，教師如果不能夠從自身的人格魅力開始發(fā)展，讓學(xué)生為自己的教學(xué)專業(yè)水平所吸引，是很難促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性的。所以有關(guān)人文教育管理的理念如何在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行滲透，所需要注意的關(guān)鍵點就是要營造一個和諧融洽且具有人文氣息的教育管理環(huán)境，

（二）教育方法

在教學(xué)方法的選擇上，課堂教學(xué)管理所具備的人文性需要從教學(xué)方法多樣化的角度來進(jìn)行突破，要使得學(xué)校教育管理當(dāng)中的人文性可以直接的在課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來，教師要努力的改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，確保學(xué)生能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中要可以對自己的教學(xué)方法提出對應(yīng)的意見。如果學(xué)生當(dāng)中提出了一些比較有建設(shè)性的想法，教師就可以對此進(jìn)行采用。教師也可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來進(jìn)行靈活調(diào)整，運用多媒體技術(shù)的方式來提升整體的課堂效果，使得學(xué)生可以更好的認(rèn)識和掌握知識，讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，使得學(xué)生在日常的教學(xué)過程中，可以與教師實現(xiàn)更為良好的互動，充分的展現(xiàn)出課堂教學(xué)當(dāng)中的人文氣息。

（三）活動多樣化

對于人文氣息濃厚的校園文化環(huán)境，學(xué)校生活本身就對于學(xué)生來說是非常重要的，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才可以具備全面的發(fā)展素質(zhì)，學(xué)校教育不僅建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還包括很多其他形式的教育活動，課外活動的多樣化可以促進(jìn)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)與豐富在豐富多彩的校園文化，學(xué)校在教育過程中，可以扮演更多的積極角色。所以我們要努力的將人文理念滲透到學(xué)校的各項管理活動當(dāng)中，確保學(xué)校能夠在教育管理過程中讓學(xué)生的多項能力都得到充分發(fā)揮。

通過開展校園活動來促進(jìn)學(xué)生的成長，例如通過歌唱比賽、科技比賽、運動會等形式，來觸發(fā)學(xué)生努力發(fā)揮自己的特長，向其他人來展現(xiàn)自己的風(fēng)采，自信面對各種各樣的困難。教師作為其中的重要管理者，要鼓勵學(xué)生積極參與到這些活動當(dāng)中，從而使得學(xué)生可以得到更好的鍛煉，人文教育理念在塑造學(xué)生方面始終發(fā)揮的都是潛移默化的作用，教師卻不可運用強制性的要求，而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而是要從因材施教、個性化發(fā)展的角度來應(yīng)用人文理念，從而使得人本教育管理可以深入人心。

三、結(jié)束語

在塑造學(xué)生高尚人格和情操的過程中，學(xué)校在教育管理當(dāng)中有著統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排的作用，為了能夠使得學(xué)校形成他的人文關(guān)懷氛圍要讓學(xué)生的各個方面精神需求都能夠得到充分的滿足，學(xué)校必須意識到自己身上所肩負(fù)的重要職責(zé)與任務(wù)，明白教育教學(xué)并不是一個簡單的通過知識傳授和接受來完成的內(nèi)容，而是對于學(xué)生整體人格、性格以及品格培養(yǎng)的一個重要過程。因此在今后的教育管理過程中，融入人文教育的理念將是非常普遍以及關(guān)鍵的趨勢。

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