初中語文多媒體教學的誤區(qū)及應對策略

吳鑫

摘要：多媒體借助網(wǎng)絡平臺，導入了課堂更多趣味元素，拓展學生的語文視野，讓學生的語文理解更加深刻，然而部分教師過度的利用多媒體，忽視傳統(tǒng)教學，多媒體應用中仍舊只能搜索、播放，短暫的吸引學生的注意力，而不能達到長遠的語文高效教學效果，教師應結合教學的經(jīng)驗，分析學生的性格喜好，了解學生的語文學習習慣，取其精華去其糟粕，選擇與文章信息相關聯(lián)的內(nèi)容，契合教材的主旨，幫助學生突破重點難點，優(yōu)化語文的教學形式。

關鍵詞：初中語文;多媒體教學;誤區(qū);應對策略

一、初中語文多媒體教學的常見誤區(qū)分析

1.1多媒體課件完全替代板書

隨著多媒體設備在教育教學中的廣泛應用，語文這種以理論知識為主的學科對多媒體教學的應用越來越重視。然而，由于部分初中語文教師對多媒體教學缺乏正確認識，語文教學過度依賴多媒體設備，導致多媒體教學在初中語文課堂教學中出現(xiàn)一種喧賓奪主的現(xiàn)象，對多媒體課件的使用太過依賴，完全取代了板書，從而對初中語文教學造成不利影響，也導致初中語文教學與新課改的相關要求出現(xiàn)偏離。板書是在課堂教學中加強教師與學生之間溝通的橋梁，是對教學內(nèi)容的直觀展示，而教學知識的板書過程也是教師引導學生思考的過程。由于部分語文教師對多媒體的過度依賴，導致多媒體課件完全替代了板書，也導致學生對教學內(nèi)容的學習失去一個主動思考的過程，很容易導致學生對所學語文知識的理解出現(xiàn)偏差。此外，板書也是初中語文教師對自己的教學基本功進行展示的過程，有利于樹立自己在學生中的威信。板書被多媒體課件完全替代，導致語文教師逐漸失去在學生中樹立威信的一個重要途徑，不利于初中語文教學工作的開展，也會對初中語文教學目標的實現(xiàn)造成不利影響。

1.2多媒體課件的設計缺乏合理性

在初中語文教學中，由于部分語文教師對《義務教育語文課程標準》、語文教材、《中考說明》缺乏深入研究，缺少對學生性格、年齡等特征的考量，對課件的設計僅是結合語文教材和網(wǎng)上搜集到的資料，導致多媒體課件的設計太過簡單，缺乏深層次、延伸性的知識點，僅是對語文相關知識和資料的簡單拼湊，缺乏合理設計，不具吸引力甚至有些網(wǎng)上資料是錯誤的、或者是存在很大爭議的，導致學生對多媒體課件缺乏學習興趣，從而導致多媒體在初中語文教學中的實施受到不利影響。同時，部分語文教師對多媒體課件的設計太過隨意，存在主次不分、邏輯錯誤、教學目標不明確、課件內(nèi)容較為混亂等問題，導致學生的思維受到束縛，學生無法在所學的語文知識之間建立聯(lián)系，影響到學生對語文知識體系的構建，導致學生理解所學語文知識的效率相對較低，進而影響到初中語文教學質(zhì)量和效率的提升。

二、初中語文多媒體教學的改進策略

2.1優(yōu)化多媒體教學

新課改的貫徹落實對初中語文教學提出了更高的要求，而為了確保初中語文教學能夠符合素質(zhì)教育的相關要求，應對教學方法進行創(chuàng)新。針對多媒體教學在初中語文教學中存在的誤區(qū)，語文教師應對多媒體教學進行優(yōu)化，正確對待多媒體教學。在深入研究《義務教育語文課程標準》、語文教材和《中考說明》的大前提下，在充分考慮學生性格、年齡等特征的基礎上，利用多媒體設備對初中語文教學進行輔助，深入研究語文教材中的內(nèi)容，合理選擇教學素材，利用恰當?shù)亩嗝襟w手段，激發(fā)學生的學習興趣，以便更好地開展初中語文教學。為了實現(xiàn)對初中語文教學質(zhì)量和效率的提升，在初中語文課堂教學中，語文教師應依靠多媒體課件的應用，對課堂教學氛圍進行改善，營造更加得當、舒適、輕松的課堂教學氛圍，充分發(fā)揮自身的指導和引導作用，尊重學生在教育教學中的主體地位，加強師生、學生與學生之間的溝通，引導學生積極參與對語文知識的探討、學習，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，幫助學生更好地理解和掌握所學的語文知識，從而確保多媒體教學在初中語文教學中的實施效果能夠得到增強。

2.2精心設計多媒體課件

多媒體課件是在初中語文教學中實施多媒體教學的基礎條件，而多媒體課件的設計質(zhì)量，直接影響著多媒體教學在初中語文教學中的實施效果。因此，在初中語文教學中，語文教師應根據(jù)《義務教育語文課程標準》和《中考說明》的目標要求，依據(jù)語文學科的特點，結合語文教材的內(nèi)容與搜集到的相關資料，在充分考慮語文學科的人文性、工具性等特性的基礎上，對多媒體課件進行精心設計。明確多媒體教學在初中語文教學中實施的根本目標，準確把握多媒體教學的切入點，靈活運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、理解能力等綜合能力，以便幫助學生更好地理解所學的語文知識，從而實現(xiàn)對學生語文學習水平和文學素養(yǎng)的提升。例如在對八年級語文教材中的《臺階》進行教學時，結合課文內(nèi)容，可利用多媒體設備播放《父親》這首歌曲，構建與課文所表達情感相符的教學情境，將知識教學與情感教育進行融合，以便確保學生能夠真正理解文章所表達的情感，從而幫助學生更好地理解這篇課文;而在進行九年級語文上冊第一單元教材“詩歌”單元的教學時，結合課文內(nèi)容和學生的實際情況，我們可利用多媒體進行“任務一：怎樣讀懂詩歌”;“任務二：怎樣把詩歌讀得有滋有味”;“任務三：詩歌朗誦比賽”。通過這三個環(huán)節(jié)的學習和展示，學生掌握了讀詩的方法和技巧，并且通過朗誦比賽得以實踐;未必需要每一首詩歌都去教，更不必都去播放錄音朗讀。

三、結語

總之，隨著新課程改革的實施，為了改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念和模式，智慧課堂應運而生，改變了傳統(tǒng)的以掌握和記憶知識為目標的課堂理念，使課堂成為促進學生全面發(fā)展的主陣地。教師在智慧課堂上要始終把握課堂走向，在不偏離軌道的前提下給予學生自主思考、討論、操作的機會，并運用符合學生實際情況的方式對學生進行評價和鼓勵，讓學生得到全面發(fā)展，為他們后續(xù)成為智慧和知識并存的人才打下良好的基礎。

參考文獻

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