新課改背景下小學(xué)語文如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

王曉偉 程淑杰

摘要：在社會的不斷發(fā)展過程中，教育領(lǐng)域也在不斷的做出調(diào)整，在人才的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式上做出相應(yīng)的優(yōu)化創(chuàng)新，力求打造新時(shí)代需求的人才類型。新課程改革的推行，給教育領(lǐng)域提出了更高的要求，就當(dāng)前的社會形勢來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的明顯無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，教學(xué)的創(chuàng)新已經(jīng)成為了必然選擇，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效課堂，是老師首要考慮的問題之一。本文對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：新課程改革;教學(xué)模式;小學(xué)語文教學(xué)

引言

小學(xué)階段是學(xué)生成長的啟蒙階段，而在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語文知識的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，可以為學(xué)生未來的成長和發(fā)展提供強(qiáng)勁的推動力，老師需要在優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建工作上不遺余力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，充分的汲取新課程改革中滲透出來的先進(jìn)教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)高效的語文教學(xué)。下文對此進(jìn)行簡要的闡述。

1 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，課堂的優(yōu)化主要體現(xiàn)在了學(xué)生的課堂主體地位上。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，老師的講解會占用絕大多數(shù)的課堂時(shí)間，即便是有時(shí)間剩余，老師也會讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間非常少，課堂互動嚴(yán)重缺乏，學(xué)生們在這樣的課堂中，很容易形成機(jī)械化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對老師產(chǎn)生依賴的心理，而且學(xué)生們還會對語文失去興趣，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。在新課程改革的背景下，上述的課堂結(jié)構(gòu)明顯是不可取的，必須要加強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，突顯學(xué)生的課堂主體地位，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生思維能力以及獨(dú)立思考能力的形成。具體來講，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)，老師需要有針對性的增加課堂互動，預(yù)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生們自由發(fā)揮，減少對學(xué)生的干預(yù)，發(fā)揮出學(xué)生的自主心理，營造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，通過這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣可以得到顯著的提升，教學(xué)質(zhì)量更是會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級部編版教材《爬山虎的腳》這篇文章的時(shí)候，為了突顯學(xué)生的課堂主體地位，老師可以讓把班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的方式對文章內(nèi)容進(jìn)行探討，發(fā)布相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓各小組總結(jié)閱讀整體脈絡(luò)。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們可以自由的在小組中對問題進(jìn)行分析，課堂互動明顯增加，學(xué)生在探討過程中，思維能力會得到有效的發(fā)散，逐漸的形成良好的閱讀能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的方向和目標(biāo)也發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生各種能力的形成，在某種程度上說，要比語文成績的提升更加關(guān)鍵，老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把成績的提升作為第二教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生語文思想的形成。在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，為小學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)情境，在情境中充分的發(fā)揮自己的思維能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章的時(shí)候，老師可以圍繞文章 內(nèi)容，提出相關(guān)問題：“哪位同學(xué)見過大森林呢？你們知道大森林是什么 樣子嗎？”由于小學(xué)生年齡比較小，他們對此類開放性問題非常的感興趣，然后老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生 播放小興安嶺的影片，然后學(xué)生領(lǐng)略小興安嶺的美麗風(fēng)光，通過這樣的方式，為小學(xué)生營造一個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，給學(xué)生們帶來更加良好的感官享受，在學(xué)生們注意力高度集中的狀態(tài)，提出相應(yīng)的探究性問題，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究，在興趣的帶動下，學(xué)生們的思維可以得到有效的發(fā)散，教學(xué)效果顯著提升，利用情境教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的有效手段。

3 優(yōu)化課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)階段是小學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)資源的豐富性，決定了小學(xué)語文教學(xué)效果，為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，老師需要在教學(xué)資源上入手，利用豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野，達(dá)到新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)。作為一門內(nèi)容及其廣泛的學(xué)科，語文課程的涉及可謂方方面面，小學(xué)語文主要是以語言知識為基本，通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握，一步一步由字到詞、由詞到句、由句到段、由段成文，在這一學(xué)習(xí)過程中，除了課堂上教材的教授外，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注拓展學(xué)生課外知識的閱讀，課上與課下的里外結(jié)合，會使整個(gè)知識點(diǎn)更為連貫，也更容易理解消化。比如在學(xué)習(xí)《牛良織女》這篇文章的時(shí)候，老師可以在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行拓展，導(dǎo)入新的傳說人物，使學(xué)生對于這一人物形象的了解更為深入人心。除此之外，還可以靈活布置課外閱讀作業(yè)，趁熱打鐵、適時(shí)適當(dāng)延伸對這一名著的講述，讓學(xué)生在閱讀中找到重點(diǎn)、提高效率，由此不斷充實(shí)自己的知識儲備量，為后期更為深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。教師需要清楚的是，在語文上的學(xué)習(xí)，不僅僅只是通過課堂的授業(yè)解惑來完成，同樣也離不開在課余時(shí)間的積累，而課外閱讀便是一個(gè)有效拓寬視野的渠道。因此，教師應(yīng)當(dāng)在根據(jù)自己的教學(xué)安排基礎(chǔ)上，推薦學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，通過這樣的方式，不斷的豐富學(xué)生們的知識儲量，拓展學(xué)生視野，這種教學(xué)方法對于小學(xué)生語文閱讀能力以及寫作能力的提升都有非常明顯的幫助，屬于一種非常高效的教學(xué)方法。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)方法和思想的革新勢在必行，也是當(dāng)前小學(xué)階段的緊要任務(wù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師需要注重學(xué)生能力的提升，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展小學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，推動小學(xué)生的成長。

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