STEM教育與小學科學教學相融合的探究

李建衛

摘要：《小學科學課程標準》倡導跨學科學習方式。科學（science） 、技術（technology） 、工程（engineering） 與數學（mathematics） ， 即STEM， 是一種以項目學習、問題解決為導向的課程組織方式，它將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，有利于學生創新能力的培養。科學教師可以嘗試運用于自己的教學實踐。本文提出STEM教育與小學科學教學相融合的策略。

關鍵詞：STEM教育;小學科學教學;融合策略

STEM這一教育理念是從國外傳到國內的，最初提出這一教育理念是基于培養國家需要的人才的目的。在美國提出這一教育理念，是因為美國的人才大背景主要是缺少科技人才，由此提出了STEM這一教育理念。這一教育理念在提出之后即被廣泛地推廣和應用，在發展過程中逐漸形成了較為成熟的理念系統。STEM教育理念和小學科學教學的結合能夠從學生最初的學習階段幫助其養成良好的思維模式和習慣，從而為以后科學學習奠定良好的基礎。

STEM它是集科學 （Science） 、技術 （Technology） 、工程 （Engineering） 和數學 （Mathematics） 于一體的綜合教育，旨在培養學生的綜合能力， 促進學生的全面發展。小學科學課程是一門綜合性課程。理解自然現象和解決實際問題需要綜合運用不同領域的知識和方法。小學科學課程針對學生身邊的現象，從物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程四個領域，綜合呈現科學知識和科學方法，強調這四個領域知識之間的相互滲透和相互聯系，注重自然世界的整體性，發揮不同知識領域的教育功能和思維培養功能;注重學習內容與已有經驗的結合、動手與動腦的結合、書本知識學習與社會實踐的結合、理解自然與解決問題的結合，著力提高學生的綜合能力;強調科學課程與并行開設的語文、數學等課程相互滲透，促進學生的全面發展。STEM教育與小學科學融合是天作之合。

那么，怎樣將STEM教育融入小學科學教學，發揮更好的作用呢，本文嘗試提出以下觀點：

一、激發學生的求知欲是根本

俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣，不需要老師的督促，學生會自發地進行探究學習。

布魯納認為：“最好的學習動機，是學生對材料有內在的興趣。”所謂興趣是人從某事中活動的內部動力。一個人對某中事物的興趣越濃厚，他的求知欲就越強，內部動力就越大。因此，教師在教學時要巧妙設計，精心安排，激發學生的興趣，求知欲，學生會深入地探究。

激發學生求知欲的方法有很多。比如，設置懸念、設疑引入等。但是，要激發求知欲，最根本的是讓學生認識到將要學習的這些知識有什么價值。我們在實際的教學中要把握好這一點。

二、給予學生充分的時間和空間

STEM教學是以學生為主的教學，教師以及教室、資料都是為學生服務的。因為，只有學生自己經歷了STEM，他們的分析能力、解決問題能力才能有所鍛煉。《小學科學課程標準》也強調要以讓學生成為學習的主體，教師要為學生提供多樣化的學習機會，如探究機會，討論辯論的機會等，開展探究式的教學，突出學生的主體地位。所以，在教學過程中，一定要保證學生有足夠的思考和實踐時間。

如今的教學，教師已經認識到學生的主體地位，但是，基于學習任務，課堂上的時間有限，教學中給予學生思考和探究的時間并不充分。其實，如果學生真正通過自主探究，掌握了知識和技能，這本身就是最好的練習課。另外，我們忽略了另外一段時間，就是學生的課外時間。教學中的探究實驗，很多都能用生活中的物質進行探究，為什么不讓學生自主在家進行探究呢？比如，我們探究“水的沸騰現象”，完全可以讓孩子在家里觀察，做好記錄;探究“觀察種子發芽”，讓學生自己培養一株植物，學生會多么地興奮??！

三、教師的指導是學生信心的保障

STEM要求學生自主發現問題、提出問題;解決問題。由于學生的經驗有限，在解決問題的過程中不免會遇到許多困難。這些困難會打擊學生探究的積極性。這個時候，就需要教師的指導了。

教師要做到有針對性地、個性化地指導。每位學生設計STEM探究的過程不同、想法不同、使用的實驗材料不同，所以他們遇到的困難也不同。另外，教師的指導要盡可能地做到及時，學生有困難立刻解決。這樣才能做好學生探究的保障。

四、針對性的評價體系有極大的促進作用

針對性的、適當的評價是對學生探究最好的獎勵，是保證學生探究興趣的長效機制。讓學生經歷探究學習過程后，立刻得到積極而恰當的評價，學生的探究興趣、搞STEM學習的興趣會更加濃厚。

有效評估STEM的學習，我們要采用和發展一套綜合的評價體系，給學生不同的表現機會，從而通過多樣的評價方式判斷他們的知識和能力水平。綜合的評價體系包括形成性評價和總結性評價兩方面。

關于形成性評價在促進學生學習方面的重要意義，各種相關研究已達成廣泛一致。在實踐中，形成性評價是一個動態的，互動的過程，教師通過形成性評價可以對學生的學習情況進行持續性監控，井及時調整自己的教學內容，以滿足學生的需求。

而總結性評價是現今學校中使用最多的一種評價方式，傳統的學?？荚嚲褪且环N總結性評價。總結性評價可以了解教師教學活動的最終成果，也可以檢驗學生通過教學活動是否得到了提高。

五、結束語

在我國當前的小學科學教學中，融合STEM已經成為一種必然的趨勢和未來發展的必然要求。小學生在這一教育理念指導的教學活動中能夠充分地發揮主觀能動性，同時能夠培養發散思維，養成良好的學習習慣，最終提高自身的綜合素質。作為小學科學教師，我將上下求索，汲取STEM之營養，豐滿小學科學教學。

參考文獻

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