“憤悱之境”在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

景愛民

摘要：時(shí)代在不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)的教育教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。而“憤悱之境”則是引導(dǎo)所學(xué)之人，在學(xué)習(xí)中經(jīng)過自己的思考獲得知識(shí)啟發(fā)，保持為人的本性并在理性的引領(lǐng)下將人性發(fā)揚(yáng)光大。將“憤悱之境”運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)中，則極大的契合時(shí)代的發(fā)展以及當(dāng)代小學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);憤悱之境;教學(xué)運(yùn)用

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，巧妙運(yùn)用“憤悱之境”

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，是將“憤悱之境”運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。“憤悱之境”是小學(xué)生啟發(fā)式的教學(xué)手段。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是憤悱教學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)，但小學(xué)憤悱教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。很多學(xué)校為了提高升學(xué)率而不注重學(xué)生整體的發(fā)展，沒有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的潛能，而是輕易就把教學(xué)問題的答案告訴了學(xué)生，所以往往就忽視了“憤悱之境”的教學(xué)模式。這在一定程度上，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，往往是弊大于利。所以，在小學(xué)的教學(xué)過程中，要注重憤悱教學(xué)，小學(xué)的語文課就是這樣的一門課程，小學(xué)語文課教學(xué)就必須追求“憤悱之境”，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)思考中實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的內(nèi)化。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生多想多問，讓學(xué)生表達(dá)不同的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生一些空間來表達(dá)學(xué)生的疑惑和問題，同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生有想象的空間，充分發(fā)揮自己的想象力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《皇帝的新裝》這一課文時(shí)，這篇寓言故事的情節(jié)和內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。為了巧妙地將“憤悱之境”運(yùn)用在教學(xué)過程中，教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的概括性詞語梳理故事情節(jié)，深刻理解皇帝和新裝的所表達(dá)的鮮明形象。然后，讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，運(yùn)用自己的邏輯思維能力，進(jìn)一步明白這一課文的寓意：這篇課文通過一個(gè)窮奢極欲的皇帝因?yàn)樽约旱呢澙诽撊醵茯_上當(dāng)?shù)墓适拢衣读嘶实酆痛蟪紓兊奶搨巍⒆云燮廴说某笮小Ｖ螅賹⒄n堂的主體交給學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言概括故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在不斷地思考中明白：大人們有時(shí)會(huì)被虛榮所蒙騙，而純真的孩子則不會(huì)。面對(duì)生活，我們需要足夠的勇氣，需要純真無私的坦然，才能去偽存真，發(fā)現(xiàn)真理。這樣就巧妙地將“憤悱之境“運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一方面使得學(xué)生的思維逐漸活躍起來，另一方面學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到提高，從而對(duì)故事有了全面的了解，也能夠從自己的角度深刻明白了故事中所表達(dá)的人生真理。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤悱之境”，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在小學(xué)教學(xué)目標(biāo)中，要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤悱之境”，要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，充分培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，教師可以通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)比較，充分挖掘?qū)W生認(rèn)知的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在一個(gè)系列的認(rèn)知活動(dòng)中都能保持著高度的注意力，老師也不能輕易給學(xué)生解題思路、解題方法和答案，讓學(xué)生通過自己的探索和思考，用自己認(rèn)知的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，尋求多種解決問題的方法，找出最佳的解決方案。學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己不熟悉的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，恰恰是這些好奇的存在就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤悱之境”，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)，從而拓寬自己的求異思維能力，然后找出自己與他人的不同，還能更好的去了解和認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在優(yōu)劣特色。學(xué)習(xí)比較會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和別人不一樣的地方，向別人好的方面學(xué)習(xí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己相對(duì)別人來說的不足之處，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的綜合能力。除此之外，教師還要積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生培養(yǎng)其綜合思維能力，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為小學(xué)課堂教學(xué)的主任。

三、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)現(xiàn)“憤悱之境”

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)“憤悱之境”的深入理解。作為一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被迫學(xué)習(xí)，教師也不能如何引導(dǎo)學(xué)生深入“憤悱之境”是至關(guān)重要的。首先，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)書籍的感知性以及對(duì)知識(shí)的渴望性，正確的引導(dǎo)學(xué)生駛?cè)搿皯嶃场薄Ｆ浯危鞔_學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正的認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知性學(xué)習(xí)，而不是利益性學(xué)習(xí)。這可以避免學(xué)生利益化學(xué)習(xí)和急功近利的學(xué)習(xí)，從而深入了解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“憤悱之境”的深入。然后，明確深入學(xué)習(xí)的意義，不僅僅能使自我學(xué)習(xí)水平的提高，更能對(duì)“憤悱之境”有更深以及更進(jìn)一步的理解和體會(huì)：不是利益化的去提高自己，而是對(duì)學(xué)習(xí)保有高度興趣，讓自己變得更加優(yōu)秀。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂，與教師互動(dòng)，這樣可以深入的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤悱之境”。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《愚公移山》這篇課文時(shí)，教師可以制作一個(gè)愚公移山的動(dòng)畫視頻，在課堂上向?qū)W生播放，之后再讓學(xué)生簡(jiǎn)述所看到的動(dòng)畫講述了什么一個(gè)故事，以此來開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力。讓學(xué)生通過動(dòng)畫來了解課文的主要內(nèi)容，不僅可以深化課堂教學(xué)內(nèi)容，還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶與思考。除此之外，學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以借此來培養(yǎng)，例如，讓學(xué)生在下課后思考“如果自己是愚公，會(huì)不會(huì)去移山呢？”讓學(xué)生將其當(dāng)成一種作業(yè)，把自己的想法用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出來，之后選擇做的較好的學(xué)生作業(yè)在黑板上展示出來，加以鼓勵(lì)。不僅對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫，對(duì)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)與語文知識(shí)的運(yùn)用有了全面的培養(yǎng)和提升。

結(jié)論：綜上所述，“憤悱之境”在小學(xué)教育中的意義重大，應(yīng)該從小抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解和深入“憤悱之境”，讓其遍布生活中的每一寸地方，讓“憤悱之境”更加日常化的深入到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，給小學(xué)教育添上精彩的一筆，讓學(xué)生從小大放異彩，變成更優(yōu)秀的自己。

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