網絡時代的藝術設計教育探析

摘要：在網絡、多媒體、大數據及云計算等數據的影響下，我國藝術設計教育發生了深刻地轉變，能夠幫助教師借助網絡時代的優勢，完善課堂教育體系，提升網絡資源的利用質量，提升專業教育效果，而學生則能夠在豐富的網絡資源的支持和引導下，提升專業學習的效率和質量，培養自主學習、自我挖掘及獨立探索的能力。對此本文結合網絡技術在藝術設計教育中的價值，探析網絡時代對學生和教師的要求，提出相應的教學策略。

關鍵詞：網絡時代;藝術設計教育

引言

伴隨計算機信息技術的快速發展，使得計算機網絡逐漸成為推動我國文化、經濟、政治、生活、教育等領域現代化發展的抓手和力量。尤其在藝術設計領域，計算機網絡技術能夠切實打破傳統課堂教育的窠臼，整合和配置藝術設計教育資源，轉變教師的教學理念和方式，提升現代教育的質量和效果，進而激發學生的學習激情，構建良好的學習氛圍，促進我國現代教育的健康發展。

一、網絡技術在藝術設計教育中的價值

在傳統應試教育的背景下，教師需要花費大量的時間來備課，準備板書，譬如在開展“素描靜物”課程時，需要教師準備素描關系圖，幫助學生明確靜物素描的位置關系。然而在計算機網絡技術的支持下，教師能夠充分利用大數據技術、信息處理及挖掘技術，整合與課堂教學相關的教學資源，極大地節省課程準備時間，提升教學效率，使理論知識通過顯示器或多媒體設備，有效地呈現在學生面前。與此同時，教師可通過錄制教學視頻的方式，開展翻轉課堂教學活動，將知識學習過程 ，翻轉到課前、將知識內化及能力提升過程，翻轉到課上，使教師從知識地傳遞者，轉變為知識的服務者。而在藝術設計教育中，教師可結合課程特征及特點，通過網絡技術創設出多種教學模式、方法及體系。譬如通過畫冊、原件欣賞，來提升學生的審美能力，通過構建教學數據庫和開展任務驅動教學活動的方式，培養學生自主學習的意識和能力。此外，還能充分調動學生開展自主學習、探索理論知識，提升實踐能力的興趣，轉變傳統應試教育灌輸式、填鴨式的教學格局，提高學生在藝術設計教育中的主體地位。

二、網絡時代對教師和學生的基本要求

首先在教師層面，教師應加快“角色轉變”，從理論知識的傳輸者轉變為知識的服務著，關注學生的主體意識和情感動態，從學生的角度整合教學資源，提升自我反思、自我學習及信息利用等能力。究其原因在于“在網絡時代下”，教師如果繼續以傳統的教育模式或方式開展課堂教學活動，將導致網絡教學質量低下、學生參與度不足，無法充分發揮網絡資源在現代教育體系中的功能和作用。而關注學生、重視學生和關懷學生，能夠更好地吸引學生關注教學資源、參與網絡教學活動，提升課堂教學效果。此外，教師還需要通過網絡教育培養學生各項能力，延伸教學大綱目標，培養學生獨立思考能力、社交能力、團隊協作能力及情感素養和審美素養。其次，在學生層面，網絡時代為學生獲取多元化、多樣化、立體化的教學資源、學習資源，提供了幫助和支持，使學生在多看、多想的過程中，豐富自身的知識結構，提升自身的實踐能力，并增強自身的知識汲取及利用能力。總而言之，在網絡時代下，學生要充分地參與到網絡學習的過程中，提升獨立學習、思考及實踐的意識和能力。

三、網絡時代下藝術設計教育的發展策略

（一）創新藝術設計教育備課、教學形式

教師要想借助計算機網絡技術搞好教學活動，備課是主要環節，通常來講備課的質量和效果與授課好壞有直接的聯系。藝術設計教育傳統的備課模式主要是，圍繞參考書、教科書、教學大綱形成教案的方式，實現教育學生和培養學生的目的。而在網絡時代下，教師應轉變傳統的教學理念，合理組織教材知識，將相關知識融合起來，形成較為完整的知識體系，并將所有的時間和精力放在如何幫助學生發現問題、分析問題、解決問題及總結規律上。其次，教師應結合現代網絡技術的特征及特點，通過電腦作曲、平面設計、多媒體創作、網頁設計、三維制作等手段，提升課堂教學與網絡教學的融合質量，創新傳統的授課模式，使學生在課程學習的過程掌握數據處理、獲取及分析等能力，進而幫助學生養成獨立學習課程知識和專業知識的意識。而在教學方法上，教師應通過MOOC、慕課、遠程教育等方式，提升藝術設計教育效果，調動學生參與課堂學習活動的興趣，挖掘學生的潛能。譬如通過遠程教育開展鑒賞類課程，可以讓學生在自主鑒賞、信息收集的過程中了解課程的整體知識，隨后在網絡教學的過程中，深化學生對理論知識點認識和理解。

（二）培養藝術設計專業學生的學習能力

網絡技術為學生汲取課程知識，探索理論知識，提升創作能力、增強自主學習意識提供了幫助和支持。但要想真正地發揮網絡技術在藝術設計教育中的功能和作用，必須培養學生的獨立思考、學習及實踐能力。首先，教師可引導學生通過計算機軟件進行藝術創作，使聽覺藝術和視覺藝術有機地融合到學生創作的過程中，讓學生掌握基本的藝術創作方法和理念。其次，教師應根據藝術設計教育的進程及目標，分發相應的藝術創作任務，將網絡教學或課堂教學知識提前地、大致地滲透給學生，并引導學生利用相應的課程知識開展藝術創作活動，假如學生在創作過程中存在理論上的問題，則要求學生通過教學資源庫或互聯網檢索相應的知識內容，以此完成藝術創作任務。最后，結合學生的藝術創作質量及問題，指出學生所存在的不足，并詳細、具體、有針對性地傳授教材知識，進而引導學生對課后作品進行修改與完善，使學生更好地理解和應用課程知識，培養學生的獨立思考、學習及問題解決能力。

四、結語

在網絡技術的支持下，教師備課、教學及創新教學模式、方法及體系的質量得到有效地提升，使其將更多的時間和精力投入到學生的能力培養與思想引導上，讓學生在藝術創作的過程中，靈活地應用計算機技術，提升自身的藝術創新和創作能力，切實地滿足了時代發展對藝術設計教育的發展要求。

參考文獻

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作者簡介：侯薇，苗族，副教授，藝術設計教育方向，畢業于貴州師范大學藝術系，現任教于貴州師范學院.