提升大學生疫情期間網(wǎng)絡(luò)學習質(zhì)量水平方法對策

摘要：本文通過疫情期間大學生網(wǎng)絡(luò)學習的實踐與體會，論述了提高大學生網(wǎng)絡(luò)學習質(zhì)量水平的方法對策。

關(guān)鍵詞：大學生;網(wǎng)絡(luò)學習;問題;方法對策

網(wǎng)絡(luò)學習是疫情期間大學生學習的重要方式。網(wǎng)絡(luò)學習，并不是疫情期間出現(xiàn)的新的教模式，之前的網(wǎng)絡(luò)學習是師資相對薄弱地區(qū)師生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑，也是面授課堂教學的重要補充。但是，疫情期間，大面積的停學使得面授課成為無法實現(xiàn)的奢望，學校不得不將所有課程全部搬上網(wǎng)絡(luò)，很多教師臨時披掛上陣開展網(wǎng)絡(luò)教學，網(wǎng)絡(luò)學習匆忙間由補充方式一躍成為不可替代的唯一渠道。在這一特殊時期，網(wǎng)絡(luò)學習為學生提升素質(zhì)、學校按時完成教學進度發(fā)揮了巨大作用。但是，也存在一些不容忽視的問題，必須采取科學有效方法提高大學生網(wǎng)絡(luò)學習質(zhì)量水平。

一、疫情期間“停課不停學”存在的主要問題

1.網(wǎng)上教學成為網(wǎng)絡(luò)版的“ 班級制集中教學”。從課程設(shè)置來看，我們不能直接沿用以前的課表，畢竟班級制集中教學是按照定時、定式、定員的“三定”式教育模式設(shè)置的。網(wǎng)上教學不時會出現(xiàn)諸多“不定”的情形。要結(jié)合不同課程的學科特性，對適合網(wǎng)上教學的課程，以及一門課程里面適合網(wǎng)上教學的內(nèi)容優(yōu)先開展，至于不適合的內(nèi)容可以暫緩實施，后期集中補上。

2.對“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象的重視不夠。不同家庭在監(jiān)管度上存在一定差異，這一點在小學低齡階段尤為突出。不同家庭在學習硬件、家長的信息素養(yǎng)軟件上也不盡相同。針對諸如此類的問題，在制定政策和教學計劃時要有周全考慮，盡量避免“數(shù)字鴻溝”引發(fā)“學業(yè)鴻溝”。

3.教師都成“主播”，既不現(xiàn)實也無必要。網(wǎng)上教學開展以來，教師們發(fā)揮主觀能動性，物盡其用，紛紛將自己的家改造為主播間， 自己自然也當上了“主播”。這樣的做法并非必要。教育部官方網(wǎng)站援引《中國教育報》文章《利用網(wǎng)絡(luò)平臺“停課不停學”》指出，“學校可以利用……網(wǎng)上學習資源清單，結(jié)合本校自身特點，形成靈活課程表，推送給學生自主點播學習”。任課教師及其所在教學團隊可以先對已有優(yōu)質(zhì)資源進行梳理，在此基礎(chǔ)上思考如何合理利用。如果所需資源匱乏或現(xiàn)有資源不適合本校學生實際，確實需要教師成為“主播”，可以組織教學團隊，分工合作搜集和開發(fā)PPT課件、微課、講義、教學視頻等教學資源，沒有必要硬性要求每位老師成為“主播”。

二、疫情期間網(wǎng)絡(luò)學習“停課不停學”方法對策

1.網(wǎng)上教學保障基本地學。要考慮到疫情期間和平時教學的差異，盡量避免“面面俱到，所有課程一起上”的亂象，可以重點保障核心課程的教學。對于不適合線上教學或可以暫時延后集中學習的課程可以暫不列入課程計劃。其次，盡量減少集中統(tǒng)一在線學習時間。一方面盡量減少在線學習時間，另一方面，要盡量減少“直播”，更多地采用錄播或網(wǎng)絡(luò)點播的學習方式，給予教師、家長和學生更多的自主時間與空間。

2.疫情期間鼓勵多元地學。在基本地學得到保障的前提下，各個家庭可以根據(jù)孩子的興趣愛好、家庭情況實施多元地學。學生因為疫情原因不能如期返校，不能在寬敞明亮的教室里集中學習實屬遺憾。就連不斷滾動的疫情新聞也可能成為生命教育和健康教育的內(nèi)容，讓學生對時事更加關(guān)心、對生命更加敬畏。此外，如晚間的電視節(jié)目《中國詩詞大會》也可以讓學生對中國的詩詞文化有更加生動形象的了解。

3.教師和家長引導自主地學。我們一直強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)，疫情期間的網(wǎng)上學習不失為一次實踐。疫情期間，如果設(shè)計合理、規(guī)劃科學、安排得當， 我們可以在一定程度上提高學生的自主學習能力。平日里我們采用班級制的集體教學模式，如果這種模式無法真正做到因材施教，在今天學生就可以借助于電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，根據(jù)自己的特點和水平選擇合適的學習進度，實現(xiàn)真正的個性化學習和掌握學習。通過這個過程，使他們在未來基于自己身心的不斷發(fā)展與變化， 借助同伴與教師的幫助， 結(jié)合社會、學校的教育要求， 主動對自己的學習提出目標和任務(wù)， 有意識地進行計劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)控與評價。疫情期間，學生可以在學校統(tǒng)一的教學進度的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際情況，制定個性化的學習和生活計劃。

4.教學團隊保障卓越地教。基礎(chǔ)教育的教師面對無情的病毒，毫不退縮，按照要求努力實現(xiàn)“停課不停學”。在此過程中，大部分教師，尤其是不擅長信息技術(shù)的教師付出的艱辛是有目共睹的。不過，在短期之內(nèi)補上這一短板實屬不易。面對這一形勢，學校可以組建網(wǎng)上教學團隊，把此次特殊的教學實踐與教師的專業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來。具體來說， 在確定核心課程后，要組建所有教師參與的課程建設(shè)團隊，發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢，搜集資源、集體磨課、開發(fā)課程、共享課程。沒有必要讓每位團隊成員都磨刀上陣成為“網(wǎng)絡(luò)主播”。團隊首先應(yīng)該做學情分析，篩選適合本校或本班的現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學資源，共同探討如何合理利用;對于需要進一步開發(fā)的教學資源，團隊成員在資料搜集、教學設(shè)計、PPT制作、課程錄制、教學反饋等方面，根據(jù)教師各自優(yōu)勢進行分工協(xié)作，成果共享。

5、創(chuàng)新有效學習方法。一是堅持聽老師講課，記錄知識點、做筆記。二是堅持上自習。三是課后做練習鞏固知識。四是學習要分輕重緩急。五是制定學習計劃。六是學習要自律。特殊時期我們只能在家學習，這樣就會不了解同學舍友在干什么，相約上自習這種情況更不會發(fā)生，遠程監(jiān)督也不能完全互相觀察提醒，只能靠自己的意志，告訴自己什么該做、什么不該做。

6、理想網(wǎng)課描繪。 首先，需要一個足夠強大的平臺，畢竟每天同一時間上課的學生是一個龐大的數(shù)字，錯峰上課又會影響上課進度、壓縮教學時間。平臺具體有多強大。不用像淘寶一樣，雙十一一天內(nèi)小時內(nèi)交易額達2000多億也不會癱瘓，但至少得達到幾百萬人同時上線也能順暢的程度，如果將這些人數(shù)壓力分配到幾個到幾十個平臺不等，平均每個平臺的承受能力也要達到幾十萬人。其次，需要盡職盡責的教師群體和真心學習的學生們。老師們在講課時間內(nèi)盡可能細化知識點，保證學生們在沒有教材和板書的情況下充分了解掌握知識點;學生們端正態(tài)度，不因為在家學習就放松精神，而是要更加努力，克服各方面條件不足帶來的困難。 再次，老師學生和諧相處。學生在直播課中自覺關(guān)麥，不影響老師講課心情，老師尊重學生，在知識講授方面不敷衍。有問題及時溝通。

參考文獻

《中國教育報》，2020年相關(guān)文章。

作者簡介：肖芷玥，女，2002年12出生，籍貫湖南婁底，東北大學外國語學院英語專業(yè)1901班學生。