淺談地方師院美術特色課程建設與應用型人才培養

摘? 要：在地方院校轉型發展關鍵期，將地方特色民間藝術文化元素引入大學課堂教育教學，以服務地方經濟社會發展，繁榮地方文化事業。以提高學生就業率為抓手，重構地方院校特色課程體系，優化課程資源，創新教學模式。以水城農民畫為載體，堅持特色化、地域化、民間化，將潛在民間的藝術資源優勢轉換為優質的美術課程資源，以推進應用型人才培養。建立健全應用型藝術人才培養的機制體制，提高地方院校藝術人力資源開發，走課程建設之路。

關鍵詞：地方師院;特色課程;應用型人才;農民畫

基金項目：本文系六盤水師范學院校級教改項目“地方師院美術特色課程建設與應用型人才培養——以水城農民畫為載體研究”（LPSSYjg201817）研究成果。

一、引言

高校轉型發展是近年來國家關于高等教育的一項重大戰略部署，是學生高層次發展之強烈需求，是地方院校生存發展之根本，而優質的課程資源是應用型人才培養提升的關鍵。當前，各院校課程建設存在諸多問題，如：課程設置較傳統，沒有形成大膽開放，順應形勢而為的態勢，課程內容設置單一，對特色課程資源中的“特”具體體現不突出。因此，“調整人才培養方案，按照應用型人才要求設置課程是人才培養方案實現其培養目標定位的必要條件，滿足人才培養在應用性、地方性、區域性方面的基本要求，提高人才培養應具備的規格、能力、知識與素養成為當前之必需”[1]。

地方院校轉型發展，須結合地方優勢和地方就業需求，深挖地方特色。因此，擬將水城農民畫納入師院美術特色課程建設，以體現其鮮明的特色化和地域性。同時，將已有的專業課程與地方特色課程相結合，并整合、重構原有的課程體系，形成更優化的特色課程。農民畫中有很多傳統民族元素，且表現形式豐富，具有易操作性和可開發性等特點，將其加以創新變革后引入課堂，進行再開發利用，以期解決特色課程建設的實質性及內涵式發展問題。這是基于地方院校培養應用型人才提出的建設性思考。

二、地方院校美術特色課程建設與應用型人才培養

“對地方院校而言，更重要的是培養應用型創新人才。”[2]地方院校應把人才培養和服務地方經濟發展作為學校發展的總目標，積極探索注重特色優勢的創新型人才培養模式。堅持開放辦學，提高學生的社會適應能力，“應該有針對性的進行專業設置、學習，面向企業、面向行業，結合行業的發展需要，進行相應的調整，將高職特色、區域特色、學校特色完美的表現出來”[3]。

課程建設與應用型人才培養，是兩輛并駕齊驅的“馬車”，關乎教育事業的整體跟進效率。因此，提高地方院校應用型人才培養教學質量，加強特色課程建設是關鍵。1998年，在教育部頒發的《關于深化教育改革、培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中明確提出：“人才培養模式，是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式。”“溫家寶總理在談到教育問題時，多次指出兩個不適應：不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求。”[4]因此，探索課程建設如何出特色、有亮點，按照地方實際需要培養適應性強的應用型人才，已迫在眉睫。

地方經濟發展對應用型人才的需求已成剛性趨勢，因此，要規范系統地將具有地方特色的民族元素融入專業課堂，開辟一條特色化的專業建設路徑，為培養適應地方經濟發展的創新型人才貢獻一份力量。“以應用型人才培養為目標，以提高人才培養質量為根本，在實踐中不斷深化課程改革，科學構建適合自身轉型發展的應用型課程體系、不斷深化課程改革，豐富應用型課程建設的理論和實踐，是地方高校應用型人才培養的必由之路。”[5]

（一）基于地域性、創新性及時代性的美術特色課程建設

怎樣體現美術特色課程建設之“特色”，筆者認為：課程開設應體現獨具一格的民間性及博采眾長的創新性。農民畫是民間藝術中極具獨特性和時代性挖掘潛質的藝術形式之一，將其融入地方師院美術特色課程內涵，與教育部規定必開科目可以互為補充相得益彰。“水城農民畫”，其表現形式是以本土文化為土壤，以反映民眾風俗文化為樂趣，其獨樹一幟的藝術風格在民間美術領域自成一體，深受大眾的喜愛，是水城縣十分重要的一個文化品牌。“水城農民畫對推動水城群眾文化建設，豐富群眾文化生活，提高群眾文化藝術創造力和欣賞水平，及發展水城的文化產業具有極其深遠的意義。”[6]

隨著文化的發展創新，農民畫也在與時俱進，處于變化發展之中，但受文化斷層、觀念更新等各種因素的影響，其發展之路遭遇各種瓶頸與阻礙，將其納入美術特色課程建設，亦是彌補民間文化遺產研究短板。在開發民間特色課程時，對其創新的現實路徑進行開發，亦是重構特色課程教學新內容，使農民畫研究價值得以升華。

（二）地方院校應用型人才培養轉型發展的必要性，緊迫性及戰略性目標

地方院校向應用型人才培養轉型，符合教育服務地方經濟、文化發展之理念，它既是國家戰略、社會需要，也是學校的使命與挑戰，而課程改革及各學院堅持走特色化課程建設之路是地方高校向應用型轉變的關鍵。

經濟的快速發展及科技的進步，必然伴隨著社會對各類新型人才需求量的猛增。中國作為逐漸立于世界制造業強國之林的大國之一，對各類應用型人才的需要更是迫切。鑒于目前高校所培養的人才遠遠不能滿足需求，因此，加快速度并保質保量地培養這方面的人才已成為必然。

實現人才培養轉型發展的戰略性目標，地方院校及高職院校應發揮主陣地的作用。為了讓大學生適應地方經濟發展的需要，減輕高校學生的就業壓力，讓家鄉和地方成為當今大學生們向往的目標追求，成為當地名副其實的產業高手。或者根據專業導向成為一名合格的中小學教師，在今后的教學中應重視對鄉土教材的開發并積極傳承民族民間文化，以教育引領地方經濟，帶動地方產業的發展。

三、農民畫進課堂：基于一份活態的地域文化遺產傳承發展

水城農民畫根植于鄉土，源于普通民眾日常，集剪紙、蠟染、刺繡、木刻、泥塑等多種元素為一體，構成了地域文化形象載體不可或缺的組成部分。水城農民畫曾有過短暫的輝煌時期，但隨著經濟文化的迅猛發展，受人們的觀念及傳統的繪畫創作模式的限制，加上其自身市場潛力不足，受眾少，創作骨干大量流失，新生創作隊伍數量不足，難以出現較為優秀的畫師，導致后繼乏人等情況，其發展正面臨前所未有的瓶頸與困境。如何更好地傳承與保護農民畫，已成為關系這一民間技藝生存與否的關鍵，將其納入地方院校美術特色課程建設開發：一方面能夠助推農民畫技藝的提高;另一方面也是民間文化傳承與發展的最好途徑。

水城縣是一個多民族聚居的地區，濃郁的民風促成了水城農民畫一枝獨秀的優越地位，將其引入美術學科專業教學，不僅豐富了特色學科內涵，激發學生創新素材，還能引導新生代們接受傳統文化，增強民族認同感，有利于農民畫這一活態地域文化遺產得以長足發展。從而擴大美術學科與其他學科的聯動空間，助推鄉土情結的土壤培育。

引入農民畫，開發與之相關的民間特色元素，讓更多的人接觸到這項優秀的地域文化，在嚴謹的、連續的教學氛圍培養下，挖掘有天賦的，尤其是對民間藝術有濃厚興趣的后備人才，不斷充實民間文化創作隊伍，是深入挖掘地域特色、重塑民間文化自信的光榮使命。長期以來，地方高校也一直在摸索如何將地域特色納入課程建設體系，探索其在藝術等學科領域的內涵延伸，力爭將校內資源與民間資源整合，形成特色教學資源，讓民間技藝在學科教學中發揮作用。以水城農民畫為載體，將其建設成特色課程與應用型人才培養相統一的美育新體系，有效助推地域文化的傳承與發展。

四、農民畫美術資源融入高校課程建設的路徑、方法和策略

（一）課程設置體現特點

學校特色和個性化教育模式探索是教育者追求的至高境界。農民畫進課堂是特色課程建設的一大創想，其地域性與地方師院的應用性思路不謀而合，地方院校應承擔起特殊的歷史使命，拉緊在歷史變革的緊要關口容易變得脆弱的文化傳承“鏈條”。

特色化的課程建設符合地方學校發展的“三地”思想：“即在人才培養中堅持地方性，發展路徑堅持地方化，辦學實踐堅持地方型”[7]。教師在教學過程中要根據實際情況，建立各具特色的教學新體系，用特色課程建設促進學校的穩步推進。地方院校特色化發展路徑，是學校辦學思路的新突破。從文化層面來說，地方高校的地方性主要體現為學校所在地以區域文化為載體進行特色課程資源開發，是促進學校特色課程建設和文化傳承的一個重要途徑，“堅持學校專業建設的特色化路徑，需要依托課程特色進行系統性建構，從整體性出發進行課程設計是關鍵環節”[8]。

學校的特色發展是學校發展道路和育人模式的深層次思考，通過學校特色發展能促進學生個性化發展，滿足未來社會對多樣化人才的需求。將農民畫確定為專業院校人才培養方案主修課之一，應增強農民畫師資力量。在課程內容設置上也要尊重地方特色發展，并注入新思想，靈活教學思路，緊緊圍繞轉型發展目標，強化教學實效性與實用性相結合，并促成特色化課程發展路徑的形成。在教學實踐中反復探索、實踐、變革，形成特色化課程建成的長效機制。

（二）教學融入本土文化

少數民族地區有著獨特的文化資源，涉及內容、品類繁多，其實用性技巧體現詳實，內容樸素，對這些加以借鑒都可以構成豐富的教學內容。學校合理引進后，專業教師再加以創新完善，這對學生綜合素質的提高將起到很好的推動作用，可全面提升地域文化在師范院校的地位。“在校本課程建設中可充分利用好地域文化，全面推進地域教育的變革與發展，進而促進經濟社會的發展。”[9]102-103

本土文化資源，涵蓋范圍廣，可因地施策、有所取舍、進行靈活變通后引進，并通過反復調研整理制定出相應的教材內容，豐富教學語言。在藝術創作課程中要強化地域特色，將民俗特點、服飾蠟染、圖案圖騰等元素融入藝術創作中去。同時，還要將地域文化課程化，以增強學生的地域文化認同感與植入感，貫徹特色化為主導的開放教育新理念。

以柔性人才的方式引進農民畫傳承人，考察農民畫傳承基地，參與各種民俗活動，研習各地農民畫特點。拜訪老一代農民畫畫師，將豐富的民間藝術實踐編入民間藝術考察課程內容，開拓藝術實踐視野，豐富教學內容，增強地域文化校本課程建設優勢，增強學生的民族性責任擔當，進而推動社會文明的演進。“在校本課程的建設中，將地域文化融入其中，實現對地域文化的認識傳承，實現隱形的教育價值觀，給學校帶來蓬勃的文化活力。”[9]102-103

（三）藝術創作依托地域

一方水土養育一方人，孕育一方的獨特的地域文化，是藝術創作取之不盡、用之不竭的寶貴財富。地域元素是藝術創作風格及語言特色的組成元素之一，依托地域創作的藝術作品具有強烈的地域及個性特色，在高校特色課程建設中，地域特色將賦予藝術作品獨特的文化魅力。

地域性在藝術創作中的表現越來越受重視，不同的地域文化構成不同的藝術氣質，將其引入課堂是高校特色課程建設的重大創新，為美術專任教師及美術專業的學生們在藝術創作上提供了取之不盡的靈感源泉。以地域文化為切入點，于無形中為高校課程建設提升了巨大的學術研究價值，在創作中充分彰顯地域文化特色。在引入過程中，還應對其內涵及實質進行深入挖掘，形成藝術研究論著和畫作，甚至是商品，以擴大對傳統文化傳承與發展的影響。以藝術創作為載體積極推動高校特色課程建設，能夠有效發展地方文化藝術事業。

（四）師生成長扎根地方，服務鄉土

師生成長勢必要依托地域的“根”，在教學中，教師要注重向學生傳輸鄉土理念及鄉土情懷，樹立依托地域特色課程辦學的理念，真正確立起“地域”這一師生成長之根本。踐行教育初心，扎根地方，堅持“三地”文化思想，向特色化辦學之路邁進。堅持以地方經濟與文化建設為方向，推崇“根”文化的教育理念，用地域特色來夯實并推進學校內涵式跨越發展。

服務鄉土，秉承開放創新，傳承與發展辦教育的理念是文化傳承最好的回歸。“獨行快，眾行遠”，經濟發展從來都不是一個人或一群人的事。培養、開發和扶持鄉土人才是地方院校人才培養之根本，教育涵蓋地域文化，走出一條特色教育服務鄉土人才培育之路，培養具備專業特色優勢的大學生，便是教學模式推陳出新的大膽嘗試與變革之旅。

農民畫進課堂，是特色化課程建設思路之一，引進農民畫的同時，一方面培養了學生的鄉土情懷;另一方面也為培養新一代地域文化傳承人進行了很好的鋪墊。回歸鄉土，讓學生深入社會生活、生產現場，積極參與家鄉經濟文化建設，能夠進一步推動地方院校建成“為地方經濟社會發展服務”的應用型大學。

五、結語

社會進步漸趨加快，高校教育服務地方經濟發展能力以及技術和實踐的緊張關系，亟待通過重新建構課程體系的方式來推動。由于地域民情風俗等所蘊含的豐富教育價值在一定程度上對地方院校教學活動的影響，特色課程體系的建立將指日可待，水城農民畫融入地方師院美術特色課程建設，是發展地方文化事業的宏偉構想。人才培養與課程建設是一個學校建成長效發展機制至關重要的一環，要更新觀念，提高認識，依仗水城獨特的地域文化特征，通過對當地農民畫多渠道的觀察和研究，尋找不斷創新與突破的新方向，對其文化精髓進行有效傳承。同時，使其與現代課堂教學更好地結合，推陳出新，在繼承與發展中實現雙贏。

農民畫進課堂，旨在探尋學校特色發展之路。通過課程特色的沉淀，明確基于地域文化的特色課程建設目標，進一步優化課程設計方案，夯實專業特色與地方經濟發展結合的基礎，下大力氣培養業務知識過硬、鄉土情懷濃厚、理想信念執著的創新型人才。聚焦地方院校特色課程建設理念，探尋地方院校特色之路持續、穩步、健康發展之路。

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作者簡介：陳家燕，六盤水師范學院美術與設計學院副教授。研究方向：民間藝術、油畫、色彩理論等。