做好“留守學生”教育工作的幾點看法

胡焱良

隨著城鎮化水平的進一步提高，勞務經濟的進一步增加，有力地促進了“三農”經濟的發展，但也因越來越多的農村富余勞動力進城務工，導致許多農村學生脫離父母的直接監護，成為一個獨特的農村留守學生群體。“留守學生”是全社會關心的問題，如何教育這部分學生是全社會共同承擔的責任，作為老師，尤其是班主任，有著義不容辭的責任。這就需要我們去細心發現問題、分析問題、解決問題，通過努力，引導其健康發展。

本人任教的學校是一所公辦、寄宿制學校，也是高中、職中、初中三位一體的學校，學校的生源主要由劃片內招生和縣內因沒有考上重點高中的學生，以及家在學校附近的學生。這些學生中，有相當大一部分是父母外出打工，由爺爺奶奶或其他親戚代管的“留守學生”。通過將近幾年的教育教學實踐活動，我發現這些留守學生普遍存在學習成績差、自理能力差、厭學、愛上網等問題，針對這些問題，抓好這幾個方面的教育。

一、養成教育

留守學生由于父母長年在外打工，沒有時間照顧孩子，感覺情感上虧欠孩子，想在錢物上給孩子更多的補償，而孩子由于年齡小、自制力差、自理能力更差，花錢沒有計劃，很隨意，有的學生每周花錢多則幾百元，少則也有上百元，而錢卻大部分用在吃零食、上網和游戲上。表面上看，花費錢財是小事，可是用零食代替主食，必然影響學生的健康。天天吃零食也影響其他學生的消費觀，破壞學校的環境衛生，也在一定程度上影響自己的消費習慣，同時也對他人產生影響。作為班主任應該進行適當的引導，首先要與家長或其代管親屬取得聯系，適當控制學生的“錢袋子”，把錢花在恰當處;其次，進行親情教育，引導其認識到父母的錢來之不易，應懂得珍惜;再次，要在班上狠抓一個“嚴”字。為此，一要有婆婆嘴、天天講、經常講，課堂內外講、晨會班會講、課外看到學生吃零食還要個別當面講;二要制定班級公約，讓學生了解這樣做是對的，那樣做是錯的;三是調動班干部的積極性和能動性，配合班主任工作，齊心協力、齊抓共管、效果才顯著。但也要注意的是“嚴”要有張有弛，“嚴”要有“人情味”，能讓學生接受;“嚴”也應該有“愛”，應該站在學生的角度、為學生考慮、為學生著想，能讓學生體會到老師是真正保護他們、愛護他們的。從而養成學生生活自理、自覺守紀、自主學習的好習慣。

二、理想教育

在“留守學生”當中，“讀書無用論”的錯誤觀念非常流行，在這種錯誤的思想指導下，學生厭學、逃學，人生理想不明確也就不足為怪。作為班主任，一項主要的工作就是要端正學生的思想，樹立他們正確的學習觀。因此，要讓學生明白，讀書不是強加在自己身上的一道精神枷鎖，而是實實在在的一種生活，人的一生就是學習的一生，世界上沒有一種學習是讓人痛苦的，學習會使人愉悅，會催人上進的;其次，“留守學生”成績普遍偏差，作為老師應正確面對學習困難的學生，用一順包容的心去對待他們，不能因有些學生比較難于轉化，就去挖苦、嘲笑、甚至漫罵這些學生。如果這樣，只會加重這些學生不配合、對抗、厭學、逃學;再次，還可以通過班級活動讓學生自己去收集有關“知識改變命運”的真實事例到班上宣讀，或通過講故事的方法講述學知識的重要性和學知識的趣味性，讓他們在學知識中感悟人生，樹立自己的人生理想。另外，班主任可以組織學生實行自我管理，讓熱愛學習的學生去與這些“留守學生”交流，讓在學習中取得進步的“留守學生”幫助、鼓勵其他學生。

三、心理健康教育

在留守學生中存在著許多不良行為習慣，如：吸煙、喝酒、賭博、打架斗毆等，追其原因有很多，但心理不健康是一個重要因素。由于不少“留守學生”學習成績較差，在學習上有時會被同班成績好的同學看不起，于是他們就想方設法在其他方面彌補學習上的自卑。他們便開始盲目模仿電視上的俠客、攀比、放縱、好奇、逞英雄等，這些都是心理不健康的表現。作為班主任應及時了解情況，掌握有關信息，加強家校聯系，發現問題，就平等地與學生交流，要盡量多一些善意的笑容，少一些漠視的眼光。這樣，我們就能激起學生心靈深處的愛心和寬容，激發他們對生活的感悟和學習的認識，讓他們的心理偏差及時得到糾正。

四、激勵教育

“留守學生”由于基礎差，成績不理想，學習的自信心不足。如果老師重視不夠，學生往往會破罐子破摔，成為“問題學生”。作為一個優秀班主任，不僅要上好課、教好書，也應該善于利用時間和機會充分調動學生學習的積極性，增強他們的自信心，激發他們的求知欲，要做好這個工作，最重要的是要取得學生對自己的信任。為此，老師應放下架子，主動與學生談心、交朋友，傾聽學生的呼聲，了解他們內心的真實想法，發現他們的長處和優點，有針對性地在不同的場合有的放矢地表揚他們，讓學生的內心感覺到老師的表揚是真心的、真誠的;另外，要多開展班級活動，調動每個學生的潛能，發揮他們的特長，讓他們在同學面前感覺到自已也是有優點的。這樣做既可以增強班級凝聚力，又可以增強學生自信心、自強心，還能激發他們的學習興趣，體會學習的快樂。

解決農村“留守學生”這一弱勢群體的問題是一個社會系統工程。學校、家庭、社會教育要緊密配合，齊抓共管，形成“人人都來關心他們成長”的濃厚氛圍。如果每位教師都能真心關愛這些學生，他們的臉上就會多一份笑容，每個家庭就會多一份希望，社會就會多一份力量。