微課在物理教學中的應用

方小紅

微課不僅是教師們開展各種精彩教學活動的有效途徑，還是提高教學效果的重要手段。在初中物理教學的過程中將微課的優勢有機結合起來，不僅可以為課堂教學注入新鮮的活力，還可以提高學生對物理課的熱情，從而促進整體教學效率與質量的雙提升。如何將微課應用于初中物理教學中，發揮其最大的效用，值得深入探究。本人結合教學實際，進行了具體分析。

一、利用微課，提高學生在物理課堂上的注意力

初中生的思想與身體都已逐漸成熟，其主觀能動性也相對較好，但有時候在上課時，難免會出現學生注意力不集中的情況，而導致這一現象發生的大部分因素在于教師的教學模式上。一般情況下，教師總是沿用傳統的教學模式進行教學，不僅容易導致教學課堂氣氛沉悶、無趣，還容易讓學生產生排斥的心理，不利于學生成績的提高。教育家約翰·洛克曾經說過：“教師的技巧在于保持、集中學生注意力。”也就是說教師應積極在教學活動中采取有效的措施吸引學生的注意力，才能獲得良好的課堂教學效益。

微課教學法中有一個特點就是微課教學的視頻正好控制在10分鐘左右，若教師在課堂中合理引進微課不僅不會浪費有限的課堂時間，反而會讓學生覺得課堂變得新鮮、有趣、生動，從而提高其注意力。以《顯微鏡與望遠鏡》一課為例，教師可通過微課將放大現象巧妙的呈現給學生，如觀看不同動植物的細胞在顯微鏡中的奇妙景象等，學生觀看完微視頻后就會對放大的原理產生好奇心，并展開豐富的想象力，想要知道更多物體細胞在顯微鏡下的樣子。如此一來，不僅能讓每一個學生都能清楚的看到顯微鏡下景象，還能讓學生更喜歡上物理課。

二、通過微課優化進行物理實驗教學

物理知識都是物理學家通過實驗總結出來的，因此在初中物理教學中，實驗是非常重要的部分，在實驗教學中，可以促進學生物理綜合能力的提升。但是，根據相關調查顯示，部分教師沒有給予物理實驗足夠的重視，物理實驗需要浪費大量的時間，學校的實驗器材不齊全，以及學生親自動手操作的實驗成功率較低，以上都導致學生對于實驗的理解和掌握只停留在表面上。再加上實驗器材比較小巧，在人數多的班級很難保證每個學生都能清楚的看到，這在很大程度上增加了教學的難度。而利用微課不僅能讓學生清楚的認識實驗器材，還能使其清晰、完整的觀看實驗步驟與過程，從而節省的課堂時間，讓學生學到更多的物理知識。從而使學生可以更全面地觀察物理現象，提升實驗教學的質量和效率。

三、利用微課教學，巧妙突破物理知識的重點難點

對于物理知識中的重點難點，教師也可以利用微課將這些物理知識（如物理原理、實驗步驟、專題講解以及歸納總結等）制成微視頻供學生學習與復習，這樣一來，不僅不可鍛煉學生自主學習的能力，還能幫助學生養成良好的復習習慣。

以《串聯與并聯》為例，該章節的重點是熟悉掌握電阻串聯與并聯等效規律，難點是如何區分它們。教師可以讓學生觀看關于串聯與并聯的相關實驗視頻，若有學生不是很明白的，教師可以反復讓其多看幾遍，從而讓學生快速的掌握串聯與并聯的等效規律，并了解電路圖等，隨后，教師再利用微課重點講解如何清楚地區分串聯與并聯;同時教師還可以讓學生動手畫畫串聯與并聯的電路圖，待其充分掌握之后，適當增加難度，并反復練習，最后在準備下課前，利用微課讓學生們對所學內容進行復習，由此提高學生學習的效率。

新課改背景下，在初中物理教學中，應用微課是非常重要的，其是提升教學質量和效率的關鍵，并且也是提高學生綜合素養和能力的主要途徑。因此，在實際教學中，教師需要順應時代的發展，把學生作為教學主體，并根據學生的個性特點和實際學習情況，精心設計微課，從而激發學生的學習興趣，使學生可以積極主動地參與教學活動。只有這樣，才可以使微課充分發揮出自身的作用和價值，為學生以后的物理學習奠定堅實基礎。