二十四節氣傳統文化融入幼兒園生活化課程的思考與探索

王曉茜

摘要：隨著社會經濟的快速發展，家長素質普遍提升，幼兒教育的受關注度日漸提高。為了弘揚優秀的民族傳統文化，從小培養孩子良好的文化認同感與自豪感，教師應將二十四節氣巧妙地融入到幼兒園生活化課程當中，豐富幼兒的認識意識，促進他們綜合能力協調發展。

關鍵詞：二十四節氣;傳統文化;幼兒園;生活化課程

1、二十四節氣傳統文化融入幼兒園生活化課程必要性

無論是為了適應教育現代化發展進程提速，還是助力教育強國的建設，都需重視傳統文化的弘揚與發展。3-6歲既是幼兒認知意識發展的關鍵期，也將對孩子的未來學習與成長形成較深刻的影響^[1]。為此，將二十四節日融入到幼兒生活化課程中，不僅有助于促進孩子走進傳統文化、體會祖先智慧;更將豐富幼兒學習感受，開闊他們的知識眼界。

2、將二十四節氣傳統文化融入幼兒園生活化課程策略

2.1一日活動引入節氣教育

為了促進對民族智慧、傳統文化的弘揚，從小培養幼兒的文化認同感與歸屬感。在幼兒園生活化課程中，融入二十四節氣的教育內容，需要幼師根據幼兒認知特點和學習能力，在幼兒一天的教育中充分融入節氣教育，激發幼兒對節氣內容的學習興趣和積極性。這樣以來，將顯著提升幼兒教育的有效性，促進教學滲透，讓孩子們更好地感受祖先智慧。

首先，教師在日常教育的過程中，可以利用晨間活動，以趣味放送的方式為孩子講述節氣故事與相應的民間習俗，或者在幼兒用餐過程中向幼兒講授二十四節氣當中的農耕知識，讓幼兒感受到古人的聰明才智和創造力。例如：依據生活化課程的設置特點，促進孩子走進傳統文化。其次，在對幼兒進行教育的過程中，可以向幼兒介紹節氣，并講授與二十四節氣有關的神話傳說。這不僅符合幼兒的學習特點，也有利于幼兒了解到節氣知識和民間傳說。再次，教師可以為幼兒開展與二十四節氣有關的教育活動，讓幼兒直接參與、體驗、操作活動，加深幼兒對節氣知識的進一步認識^[2]。例如：在寒露節氣，讓幼兒觀察草地上的露珠;在冬至組織幼兒進行包餃子活動以及在小寒節氣中組織幼兒進行剪窗花等有趣游戲和活動。使幼兒在動手操作和親身體驗過程中更好地感受節氣特征和一年四季的變遷特點。最后，在對幼兒進行古詩教育過程中，需要積極為幼兒搜索與節氣有關的古詩。在生活化教學中向幼兒滲透古詩中的寓意和民間傳說，讓幼兒將所了解的節氣諺語分享給小伙伴或教師，調動幼兒參與課堂學習的積極性和主動性。這種在日常教育和活動中滲透節氣文化，可以使幼兒在潛移默化中得到節氣文化和節氣內涵的熏陶，以便促進幼兒全面發展。

2.2挖掘傳統節日節氣文化

為了使生活化課程開展具有趣味性，吸引孩子的熱情參與。在幼兒園教育中，促進二十四節氣傳統文化傳播，需要教師結合幼兒身心發展特點，不斷挖掘生活中與二十四節氣內容有關的傳統文化知識點，進一步豐富幼兒生活化教學內容，激發幼兒的民族自豪感，感受中華優秀傳統文化的魅力和特點。

為此，一方面，教師可以以二十四節氣為核心內容，以中華傳統節日為主要抓手，從各個方面對幼兒進行二十四節氣知識的滲透，提高幼兒對傳統文化的認知和理解。例如：在春季驚蟄的當日，帶領孩子去體驗播種，讓他們觀察有趣現象、使他們體驗勞動，思考“驚蟄是如何喚醒酣睡的春姑娘”的;在清明時節，可結合傳統節日，圍繞清明節氣當中的傳統文化，展開生活化教育和活動方案，激發幼兒對傳統文化的學習興趣。譬如：在清明節當天向幼兒講解古詩《清明》，讓幼兒了解清明節是中華傳統節日。在講解古詩的過程中可以向幼兒滲透二十四節氣名稱，使幼兒充分了解二十四節氣名稱與清明的關系。也可在講解古詩的過程中，告知幼兒清明節有祭祖、掃墓和踏青等習俗，使幼兒充分感受到豐富的傳統文化，了解中華民族傳統習俗與二十四節氣息息相關。

另一方面，在夏季時，教師可以以夏至節氣為切入點，結合端午節這個傳統節日，積極為幼兒開展多種多樣的語言活動和美術活動等。比如：在端午節當天讓幼兒學習兒歌《端午節》，或者讓幼兒進行《裝飾龍舟》等美術活動。在活動過程中可以向幼兒滲透與夏至節氣有關的知識內容和傳說，加深幼兒對我國傳統文化節日的理解，也可使幼兒在潛移默化中感受到傳統節氣文化，有效激發幼兒的愛國主義情感。

2.3應營造節氣美感與氛圍

營造節氣美感和氛圍，可以進一步加深幼兒對中華文化的了解，也可使幼兒在豐富多彩的節氣環境中受到熏陶和感染，使幼兒在感受和體驗解氣知識的過程中收獲到快樂，進而有益于幼兒更好地了解傳統文化的精髓和內涵。例如，教師可以在幼兒園的走廊墻上粘貼二十四節氣的圖片，并將二十四節氣的圖片以春夏秋冬的形式進行設計模塊。再如：在端午節時，教師可以在夏季的模塊中為幼兒布置折扇和中國結等，同時，也可以在室內的墻壁上掛滿與端午節有關的吊飾。

此外，可在節氣主題活動中，邀請家長參與幼兒園的趣味活動，使他們了解孩子的日常生活，認同幼兒園的教育理念。進而，完善家園共育教育體系，充分激發孩子積極參與節氣活動、學習傳統文化知識的熱情，使家長了解更多關于二十四節氣的故事，配合幼兒教育活動開展。例如：可在立秋、冬至等不同節氣的到來前，帶領孩子走向田野、觀察自然，感受白晝變化，使其了解科學知識。并且可對孩子的房間加以相應的裝扮，與幼兒園的生活化課程開展相呼應，以期取得良好的育人效果，讓孩子感受節氣變化，認識二十四節氣，體會自然規律。

3、結語

促進優秀傳統文化在幼兒園教育教學活動中的開展，提升生活化課程開展的有效性，將為孩子的未來學習與成長筑牢基礎。從而，使他們有意識的充實自我認知，廣泛的開展繪本閱讀，在生活化體驗中豐富自身知識結構，使其了解傳統文化，感受民族優秀傳統文化的魅力及對生活的指導意義，促進幼兒身心的全面、健康發展^[3]。

參考文獻

[1]郗倩瑋.二十四節氣傳統文化園本課程開發的個案研究——以D幼兒園為例[D].河北師范大學，2020（3）：15.

[2]金以莉.二十四節氣在幼兒課程資源建設中的融入策略[C].2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集，2020（1）：1.

[3]張鵬娟;楊學良.利用二十四節氣構建幼兒親自然教育活動實踐研究[J].包頭職業技術學院學報，2020（6）：15.