幼兒園主題活動下音樂教學的初探

湯霞

二期課改要求我們調整和改變當前學前教育課程過于強調學科要求、缺少整合、教師中心的傾向，突出課程的有效整合、師生共建與教育個別化的時代要求，構建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。但是在開展主題的背景下大家都害怕開展音樂類的活動，更把握不了音樂技能的教與不教問題------以至于癱瘓，所以出于自己對音樂的熱愛，我不斷的嘗試開展主題背景下的音樂，因為藝術活動也是幼兒自我表達的重要的方式，通過藝術活動能激發情趣、體驗審美感體驗成就感，藝術活動更是精神創造活動。

一、讓環境與孩子產生對話

首先明確主題大目標，讓環境與孩子產生對話。<<綱要>>中指出環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。環境的創設和材料的投放是孩子的隱型老師，脫離環境的音樂便成了干巴巴的說教，所以每一次活動我總是讓孩子與環境產生共鳴。例如在主題“馬路上的車”-----開汽車，起初并沒有考慮到創設環境對音樂活動的開展有多大意義，通過第一輪的活動發現孩子們有足夠的經驗，但是因為沒有即時的環境，除了語言無法用其他手段來表現，孩子們的指揮無法完全釋放 。為了讓幼兒體驗開車樂趣的同時，拓展了解更多的交通知識，第二次我布置了車道，，并通過音樂游戲紅燈停綠燈走的游戲，探索音樂中的前進與休止，化抽象的音樂元素為直觀的生活經驗，就這樣在模擬的開車游戲中，讓孩子們借助音樂積累了豐富的生活經驗，激發了孩子表達的愿望。而且在活動中借助于車道孩子們增強了安全行駛的規則意識，真正體現了“玩中學”“學中玩”。所以每次音樂活動我總會仔細思索一下，如何創設服務于主題大目標達成的活動環境。

二、讓音樂活動成為表達情感的舞臺

游戲是孩子最喜歡的學習方式，所以我總會將音樂情節化、游戲化，以便更好的激發孩子的情感。例如歌曲：“我是一朵小花”歌詞不難，但是如何真正的讓孩子走進音樂感受音樂呢？我不但利用主題春天的大環境讓幼兒去聆聽感受音樂的美，并以小花籽看春天的故事情節引發孩子內心的共鳴，并將鈴鼓裝扮成太陽，在與太陽用歌聲交流時再次感受了節奏，體驗了音樂中小花快樂的形象，激發了孩子表現的欲望。整個活動不單單停留在歌曲的學唱，而更多的是體驗花、陽光這種和諧的美與充滿生命力的大自然，萌發了熱愛大自然的情感。

三、讓多種形式激發幼兒快樂學習

為了避免活動中孩子的過度焦慮。“學習的目的是掌握潛能，行動的目的是發揮潛能”，半天的帶班中若無悟，就會在明天做相同的事。所以反饋自己的言行是一個教師邁向成熟必不可少的環節，活動后我總會想一想今天孩子們獲得了什么？所以我總結音樂活動要避免幾個誤區：干巴巴的說教、一次性給兒童的解釋性話語和選擇性要求過多、活動節奏過快，超越兒童能力水平、對兒童的干擾性“幫助”。長期以往孩子就會討厭音樂，對自己也失去信心。

所以我不斷嘗試借助與FLASH動畫來展示音樂活動的魅力，孩子們喜歡這種直觀動感的教學形式，有了興趣學習便轉化為孩子主題的需要。如：在主題《美麗的春天》中，孩子們在自然角中看這蝌蚪一天天的變成了小青蛙特別的開心，而于是我們就交流了各自的發現。聽了孩子們零星的經驗，我將自己制作的課件《小蝌蚪》呈現在孩子眼前時，美妙的歌聲，有趣的畫面深深的吸引著孩子，就是這么一堂酷似看動畫片的活動中，孩子們直觀的體驗了蝌蚪變青蛙生長過程，并自然習得了這首充滿活力的歌曲。

主題活動下的音樂教學我們要根據孩子的不同需要來創設自主的藝術環境，拓展幼兒表現表達的舞臺，采用多種形式的教學手段……這樣我們的孩子才會在音樂的海洋中真正地自主學習與發展。