初中體育教學中的快樂田徑課堂構建研究

吳家達

摘要：田徑運動具備較強的體能發育促進作用與獨特的身體各方面機能鍛煉效果，為提高初中體育教育中田徑教學的學習價值與指導效果，任課教師應當放棄不符合時代發展要求的教學方法，采用多樣化的層次性教學模式，喚起初中學生群體參與體育鍛煉的熱情與活力，使初中學生在參與課上田徑競賽活動的過程中感受到田徑運動的特殊魅力與樂趣。本文主要分析了創設快樂田徑課堂的現實意義與社會價值，并列舉了引導初中學生領會田徑運動趣味性的可行措施與有效方法。

關鍵詞：初中體育教育;快樂田徑;構建路徑研究

前言：目前部分體育教師忽視在教學活動中觀察、照顧學生的感受，未能著手營造和諧、歡快的課堂教學氛圍與學習環境，多數初中學生群體沒有主動參與田徑競賽項目的積極性，難以體會到田徑運動所包含的文化價值與促進身心發展的特殊鍛煉效果。任課教師應當改進教學目標與思路，借助課上田徑訓練與對抗性比賽滲透對團隊意識與集體合作習慣的培養，使初中學生群體在統一的集體訓練與合理的指導下感受到田徑運動的特殊價值，并克服自身所擁有的畏難心理與惰性思維。

1.改進教學模式、構建快樂田徑課堂的現實意義研究

1.1使體育訓練貼近初中學生的現實生活

建立快樂田徑教學模式能夠面向初中學生群體普及田徑運動，使之全面地了解到田徑運動在近現代的發展方向與具體形式，動員更多學生參加課上或課下的田徑比賽。這種全新的綜合性課堂教學方法能夠將體育鍛煉的持續性與階段性競技的對抗性緊密地結合在一起，督促初中學生群體作為群體的一員參與到課上田徑訓練之中，以此降低了初中學生群體在精神層面的所承受的負擔，使當代初中學生群體能夠感受到強烈的團隊歸屬感與協同感[1]。任課教師可在快樂田徑教育體系下為不同類型的初中學生設置方向相同、內容難度差異較大的訓練計劃，對初中學生群體提出符合其能力發展速度的個性化課堂學習目標與進步要求，使多數學生都可在課堂訓練過程中達成既定的學習目標，使學生獲得較強的成就感與榮譽感[2]。

1.2推動了體育教育機制的變革

快樂田徑教學模式的逐步推行，能夠彌補傳統的一元化教學模式的不足之處，提高課堂教學活動的知識含量與內容廣度，是立足于現有的體育人才培育機制之上的獨特教學創新，這種創新型教學模式更容易被敏感、脆弱的初中學生群體接受，且能夠使不同層次的學生群體在快樂課堂中受到貼近其實際情況的指導與幫助，以此獲得體育教育活動的最佳教育效果，促進初中學生群體實現各方面能力的均衡發展，維護初中學生群體在現代教育體制下的課堂活動主體地位[3]。

2.構建快樂田徑教學環境的有效措施研究

2.1進行全方位的體質訓練

為了提高教學質量與基礎性技能訓練效果，任課教師應當根據學生的個人學科能力水平采用高效的教學方法，并不斷修改既定的教學方針與課程規劃，主動將趣味性的多維教學活動與田徑項目對學生體質的具體要求進行深度融合，使不同階段的教學活動都可促進初中學生群體在某一方面運動能力的發展。為強化初中學生群體的跑步速度與爆發力，任課教師應當在課上組織初中學生參加一對一追跑、蛙跳、蛇形跑等富有教育意義的特殊訓練項目，通過在課上進行持續性的訓練增強初中學生群體的個人體質與環境適應力。任課教師還應重點訓練初中學生的身體協調能力與快速反應能力，設計科學、全面的協調性與反應速度訓練，引入單腳跳、跳繩等鍛煉項目，強化初中學生對四肢運動的控制能力[4]。

2.2創設和諧、親切的師生課堂互動環境

任課教師必須在課堂上積極與初中學生群體進行雙向交流，并依托各類社會體育新聞面向初中學生介紹與之相關的田徑知識與技能，激發初中學生群體的求知欲與探究熱情，通過在課堂教學內容中引入各類趣味性的文化元素促使初中學生群體的學習態度發生一定程度的轉變，降低初中學生群體對田徑運動的距離感，抹除其對田徑運動固有的刻板印象，使初中學生群體了解到最新的田徑運動發展成果與比賽規則。任課教師應當在課上互動活動中為學生講述各類與著名田徑運動員的有關的故事與真實的事跡，使初中學生群體在受到榜樣激勵的前提下主動參與課上田徑項目練習，主動挑戰自身身體機能與意志力的極限[5]。

2.3引入趣味游戲改進課程內容

為提高課堂學習活動的趣味性與影響力，使初中學生群體長期集中自身注意力，任課教師應當以游戲的形式講授各類基礎性田徑知識與安全常識，并在課上創設模擬真實情況的學習情境，激發初中學生群體隱藏的競爭天性，促進當代青少年的健康成長。任課教師應當在講解完各類田徑運動項目的基本動作后帶領初中學生群體進行集體游戲，如分組長距離運球等游戲活動，使初中學生群體在游戲中靈活運用剛剛學過的體育知識，學生可在參與課上游戲活動的過程中深刻地體會到田徑運動的真實價值。

3.結論

任課教師應當根據具體學情創設能夠迎合學生群體學習需求的課堂環境與學習氣氛，進行開創性的教學實踐，迎接新時代體育事業發展為田徑教學所施加的全新挑戰。任課教師可采用游戲化活動組織模式與互動式教學方法，并根據初中學生群體的需要設計并實施經過不斷改進的教學計劃，充分促進初中學生群體的體育技能進步與身心素質提升，革新田徑教育模式與能力訓練路徑，緩解高強度訓練對初中學生群體造成的心理壓力，在尊重學生個性的前提下進行統一的集體動員與激勵，盡可能地深化當代初中學生群體對田徑項目的理解與認識。

參考文獻

[1]蔣俊. 初中體育教學中的快樂田徑課堂構建探析[J]. 當代體育科技，2015，5（27）：100-101.

[2]顧紅云. 趣字當頭，教學快樂田徑[J]. 田徑，2019（07）：55-56.

[3]王兵柯. 快樂田徑教學存在問題及對策研究[J]. 青少年體育，2019（10）：56-57.

[4]張凱. 初中田徑教學中快樂體育教學的實踐研究[J]. 中國校外教育，2015（05）：154.

[5]張稚梅. 引入“快樂田徑”理念，實現“成功田徑”教育的小學田徑教學思路分析[J]. 田徑，2017（12）：49-50.