高職商務英語中口語教學的現狀與策略研究

摘要：本文首先根據當前教育環境和教育現狀對口語教學與商務英語教學建立聯系，結合學生的學習情況，進而分析出口語教學應用于商務英語教學的重要性。文章結合商務英語課堂教育教學現狀，從教師創新商務英語教學方法、逐漸強化課堂教學互動、根據學生差異完善教學評價等三方面對口語教學在商務英語課堂中的促進作用進行進一步的研究。

關鍵字：口語教學;商務英語;教學策略

高職院校為學生設置的課程實用性較高，為學生進入社會打下堅實的基礎。其中商務英語教學更是具有很強的實效性。高職商務英語教學活動中，適應教育背景、改善教學方法是提升學生綜合英語素養的重要途徑。在傳統教育模式中，教師采用傳統的教學方式，使得教學活動缺乏教學有效性，在付出時間和經歷后，并不能獲得同等的現實價值。口語教學這一教學模式的出現，推動了學科教育教學活動的開展，在的商務英語教學中起到了積極的作用。

1.高職商務英語中口語教學的現狀

經濟與科技的發展逐漸促進了教育事業的進步。教育教學方式和空間的改變，也成為教育事業發展的重點。在這樣的大環境下，口語教學逐漸發展為新的教學模式，逐漸應用在教學中，并逐漸順應我國教育的發展需求，也證明在教學發展的過程中，教學模式的更新對提升教學質量有著重要的意義。商務英語教學活動，受到傳統教學模式的影響，大多數采用填鴨式的教學，使得高效英語課堂大大降低了教學的趣味性，導致學生的學習積極性降低。當前的英語教學教育形式傳統，教學方法單一。教師課堂形式落后，使學生對于英語課堂，缺少學習的興趣。當前的英語教學在傳統思想的影響下，教育觀念落后，教育目標不明確，部分學校缺乏現代化的教育意識，使得學英語教學無法發揮真正的價值。同時教師在教學的過程中缺少了解學生學習能力和個人經驗，對學生之間的差異不夠了解。部分英語教學者只注重教學內容的傳遞，停留在傳統的教育方式上，不能適應學生發展的需要。部分英語教學空間狹隘，學生的知識面僅僅停留在課本之中，對于課外知識的延伸和拓展十分落后，直接影響學生英語教學學習的質量。

2.口語教學在商務英語教學中的應用策略

2.1創新商務英語教學方法

部分學生對于口語教學有一定的抵觸心理，使得學習英語的過程演變成“啞巴英語”，教師在教學過程中要引導學生“張開嘴”、減少抵觸的情緒。學生對于新開展的課程和未接觸過的知識存在一定的恐懼心理，教師需通過創新教學方法解決學生的此類問題。商務英語教材經過多次修訂，將英語課程劃分成單元。通常一個單元內的課程經過了系統的分類，通常以一個單元的課題表達某種思想。教師應為學生建立整個單元的學習主題，這種以單元形式為教學的方法，能夠很好貼合教材編排的初衷，同時幫助學生建立整體意識。教師可在單元開始前或者結束之后，對整個單元進行全面的梳理，使學生的知識線連貫具體。對于每節課的重點元素，教師可應用聯想教學法。聯想教學法是教師引導學生，通過了解本節課的關鍵詞，進行符合事實邏輯的個人陳述和練習。對課堂的關鍵詞進行深入解讀，能夠幫助學生更好的理解課堂的內容，通過課題聯想教學法，能夠了解學生之間的差異，進行分類指導，架構起與學生之間的橋梁。高職學生普遍是成年人，而商務英語課程是一門實用性較強的課程，教師可結合教學內容進行部分場景的模擬，激發學生走進課程的興趣，使學生對英語課程有更直觀的理解。

2.2 強化課堂教學互動

口語教學的教學模式，在很大程度上順應了現代高效的教學理念教育方式相對于義務教育，顯得更加輕松。口語教學在英語課堂教學中的廣泛應用，很大程度上提高了學生的學習地位，將被動學習轉化為主動學習，并能夠針對的商務英語教學模式，開展多樣性的教學活動，在保證學生有自主獨立的學習時間的同時，將課堂教學的價值發揮到最大。口語教學作為一種新的教學模式，在很大程度上改善了課堂教學過程生的主體地位，提升學生與教師的互動性，也是口語教學模式的特色之一。在這樣的實際應用情形下，教學工作者更加注重教學環節的互動，在教學內容的安排上，也會增加很多的互動環節，彰顯了教學較強的包容性與多樣性。其次，教師在設計互動環節的過程中，會著重考慮班級學生各方面的差異，將學生分為不同的學習組。學生在學習組中，可通過與其他組員的交流進行學科知識的深入分析。學生在課堂教學的過程中，通過互動環節很好的提升了學習積極主動性。

2.3 完善課堂教學評價

口語教學能夠很好的適應現代教學背景，也可以說是商務英語教學發展的必然產物，較為貼合我國教育教學事業發展的趨勢，具有很強的現實意義。一方面減少了教師在備課過程中的工作量，一方面為學生提供更加自由的學習空間，在很大程度上提升教學活動的有效性。長久以來，固有的英語教育模式仍然被很多學校應用，以至于英語教育方法無法創新。高職教育著重培養全面發展的人才，因此應試教育在教學中被大大的削弱，在這樣的教學情形下，教師更加注重學生對知識的理解程度，對于成績的要求相比義務教育減弱很多。因此為適應較靈活的教學方式，教師在采用旋轉課堂教學模式時，也在逐漸的完善對于英語課堂教學評價的方法。很多教師將傳統的考試評價模式，逐漸轉化為教學活動中的相關活動開展，逐漸減學生的學習壓力。同時口語教學能夠考慮到學生個體之間的差異性，使得高效英語課堂的教學評價更加公正客觀，實現因材施教。

3.結語

隨著互聯網和信息技術的發展，高職的教育教學方式也在不斷的革新，教學網絡化、信息化逐漸推進。口語教學這一教學方式逐漸在商務英語教學中的應用，逐漸形成一種深層次的混合學習模式。起到了創新商務英語教學方法、增強課堂教學互動、完善課堂教學評價的積極作用，很大程度上提升了英語的教學質量和學生的學習積極性，并能夠對學生作出更為客觀的教學評價。

參考文獻

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作者簡介：梅雪（1982年1月），性別：女，民族：漢 ，籍貫：浙江麗水，學歷：研究生，職稱：講師，畢業院校：浙江師范大學.畢業專業：教育管理，研究方向：高職商務英語.