自然教育視角下關于海岸景觀的保護與開發

王敏 李霖 張宗元

摘 要：文章以西海岸新區濱海大道海岸景觀帶為例，對比東西兩段在開發與保護方面采取的策略，將自然教育觀念融入海岸景觀開發與保護，以生態環境為場所，堅持自然理念和生態意識，以人性化設計與可持續性為要求，避免過度開發，治愈城區居民自然缺失感，樹立海岸資源人居共享理念，關注受眾使用需求和參與度，將有限的海岸資源還給公眾，為更多的人提供親海空間。

關鍵詞：自然教育;海岸景觀;自然理念;生態理念;人性化設計;可持續發展

基金項目：本文系山東省職業教育教學改革項目“山東省數字媒體產教融合創新應用示范基地建設研究”（A13G960601）研究成果。

習近平總書記曾在全國教育大會上指出：“培養什么人，是教育的首要問題。”如何將教育融入自然，以自然陶冶情操，以自然養育人格，是國民教育中培養社會責任感不可或缺的部分。隨著青島西海岸新區大量引進人才，游客量不斷增加，沿海建設用地不斷擴大，海岸帶不斷開發，生態用地日益緊張，海岸帶開放性與服務功能越來越受限制，海景住房成為炙手可熱的開發資源，人與環境之間的矛盾頻頻出現。目前，國家針對海岸帶開發與保護的法律法規尚未完善，對海岸帶一線及重點保護帶寬度界限沒有具體規定。要有效利用海岸線資源，避免過度開發，體現近海岸線的公共資源屬性，以自然為主導、以人類為靶向的自然教育觀成為治愈城區居民自然缺失感、發展海岸資源人居共享理念的內涵。

一、自然教育理念下海岸景觀保護與開發要素

自然教育最初在18世紀由法國啟蒙思想家盧梭在《愛彌兒》中提出，并作為其思想最重要的部分對當時社會產生了極其重要的影響，同時一直影響著現代教育觀的發展。目前很多學者將自然教育應用于景觀規劃與設計，并形成了相應的關于景觀設計的理論研究。自然教育是以自然環境為教育背景，以人類為媒介，通過對自然景觀的科學、合理、系統的規劃，形成一定邏輯思維的價值體系的過程。

（一）自然要素

老子提倡“無為”，服從自然規律，讓自然規律發揮作用，自然而然地實現教育目的。在人們與環境互動的過程中，感知并生成自然理念，以環境的反饋和人們對環境體驗感的接收，體現環境規劃對人的引導，在這里，人是配角。反之，將自然引入生活，人發揮主觀能動性將自然理念運用于景觀構成，影響成長中的兒童進行可持續的自然教育，人與景觀形成情感互動，環境是載體。自然景觀要素主要存在于原始的地形、地貌、水體、植物等中，青島西海岸新區海岸線地形起伏，植被多樣，海岸線山區丘陵交叉分布，形成了獨特的海岸景觀自然風貌，為自然教育提供了豐富的資源載體。針對自然要素西部海岸帶以保護為主、開發為輔，依據原始景觀規劃建設，加強對植被和水體的保護與修整，補種不同類型的草本與灌木，或根據季節特點沿路種植開花植物，通過對不同植物的認識和接觸，豐富人們的觸覺與聽覺感知，提升人們的想象力，增強體驗感。水是自然要素中最難掌控且最富有靈性的景觀要素，水體的保護與水景的改善對區域微環境的調節起到重要的作用，對親水景觀的保護符合生物多樣性要求，使人們更加深入地了解自己所處的水生環境的特點，對自然的綜合感知體驗更為豐富，為自然教育理念的形成提供天然的環境物質基礎。

（二）人文要素

作為一線沿海城市，青島的海岸線綿長曲折，所擁有的海岸景觀帶狹長且極具特色，歷史文脈與人文特色顯著，藍色經濟文化與漁村文化成為海岸帶景觀設計與開發的重要依據，通過對海岸帶的區域劃分、功能指向性的規劃、直接或間接滿足人們使用和精神需求的小品元素的設計，烘托環境氛圍，提升人的感知體驗，通過強大的感染力來烘托環境氛圍，促使人們快速感知景觀特色，展現自然教育理念對人文要素的開發要求，通過區域特色元素體現場地精神，在功能性區域內加強人文元素的影響，為自然教育理念的形成提供濃厚的文化積淀，公眾的參與性展現自然教育理念對人文特色的開發需求。

二、自然教育理念融入海岸景觀保護與開發策略

（一）制度保障自然理念的實施

海岸景觀帶是城市與自然之間的過渡，充斥自然理念的城市海岸景觀帶是居民進行自然教育的最佳場所，基于自然理念的海岸景觀開發與保護的首要問題是消除人類日常生活中的干擾，將人放入自然中生存，而非將自然作為生活的展品。從保護的角度出發，擴大海岸帶保護范圍，1995年5月26日山東省青島市第十一屆人民代表大會常務委員會第十七次會議通過的《青島市海岸帶規劃管理規定》和1999年青島市十二屆人大常委會第十二次會議通過的《青島市海岸帶規劃管理規定》對海岸帶范圍作出了規定：海域至10海里等距線，陸域未建成區一般至1公里等距線，陸域建成區一般以臨海第一條城市主要道路為界。根據實際適當擴大海岸帶規劃保護范圍，有利于形成海洋、人居、生態、經濟一體化宏觀布局。

（二）培養生態意識是自然教育的本質

合理開發，拒絕人類中心論，具備完整的良性生態系統才能為自然教育的實施和海岸景觀的保護提供物質基礎。青島西海岸新區對海岸帶居住用地的過度開發和填海造陸項目的實施，濱海大道東段沿線部分破壞了自然生態的物質基礎。權衡與經濟發展的一致性與共生理念，濱海大道沿線西段通過前期的合理規劃，明確了居住用地建設規劃總面積，解決海岸帶民用建筑和公共建筑占用海岸線遮擋視線的問題，海岸線1公里內避免完全遮擋，還給居民親海的空間，維護自然景觀，還岸給公眾，生態意識的提升使人們心生對自然的崇敬之情。

（三）人性化設計與自然教育理念共生

有學者指出，當代的環境心理學研究其實與城市規劃、建筑及景觀設計之間的聯系更為緊密。基于以人為本的出發點和歸宿，人的行為與心理受環境影響且反饋于環境。青島西海岸新區濱海大道東段高層建筑林立，造成3公里以內視線的通透感降低，人們傾向于海景住房，海岸線景觀帶以內因建筑物遮擋導致小氣候和風向改變，形成“漩渦式”風向，平流霧經久不散，嚴重影響了海洋對氣候的調節，降低區域微環境的宜人性，增加了人與環境的摩擦。青島西海岸新區濱海大道西段嚴格控制近海岸帶建筑物高度，沿海建筑要為遠海岸線建筑“留出余地”，避免“一葉障目”，充分利用大氣自凈能力，依靠海洋性氣候優勢提升城區空氣質量。1公里重點生態保護區域內以臨時建筑和10米以下公共服務性建筑為主，1～3公里海岸帶以內以單層或多層住宅為主，5公里以內建筑高度呈階梯狀分布，200米以內基本無永久性建筑物，使人們對環境的態度發生轉變。以人為本是城市規劃與設計中提升居民生活質量的基礎理念，在海岸景觀開發過程中應關注不同受眾的使用需求。景觀設施的設計講究實用性與美感，在尺度上、功能上、美學上創造富有變化、具有公共藝術美的多元化空間，增強人與自然景觀的互動，培養人對自然景觀的感知能力。

（四）自然教育的參與性對保護策略具有完善作用

單純的知識灌輸與制度要求并不能促使人們在短時間內自覺形成自然理念，構建自然價值體系。體驗式教育與互動式教育更容易激發人對環境的同理心與諒解，促進制度的實施與公眾情感的交流，好的引導與公眾的參與使自然教育的效果大大增強。劃定海岸帶公眾活動區域，包括生態保護區域，維護河流入海口生態安全，為海岸帶河流兩側保留自然景觀區域，合理規劃游覽路線，提高海岸景觀帶的使用頻率與使用價值，與海岸帶公共開放區域相連，通過設計與保護策略約束并服務于群體，循序漸進進行自然引導。結合當地地貌特征、受眾參與意見與專家論證，建立有針對性的海岸帶規劃用地分類體系，各區域環境靠攏，合理過渡，互相融合，綜合考慮岸線自然保護區、生態敏感區、城鎮建設區、海岸開放區、旅游景區等具體區域進行游覽路線的引導，提高公眾規劃的參與度，形成對自然教育價值體系的認同感和方向感，突出景觀保護與開發的可持續性。

（五）海岸帶景觀文化特色促進自然教育理念滲透

精神文明建設持續推進，人們不再單純缺乏對自然海岸景觀美的欣賞需求，在城市海岸景觀設計趨同的現狀下，海岸資源的地域性特色發掘尤為重要，相鄰城市的海岸線景觀具有延續性特點，在開發過程中難免要進行本土文化景觀的更新與重組，在海岸景觀的開發中凸顯本土特色和地區之間的差異，體現城市個性，增強受眾的歸屬感，有利于自然教育的滲透。

三、結語

海岸帶作為自然與人文資源的結合體，在城市結構中起到連通人居環境與自然環境的紐帶作用，城市的開發與建設在一定程度上已經造成生態的破壞和公眾的疏離，城市自然環境逐漸成為只可遠觀、無法近賞的“面子工程”。人居環境質量的提升和自然教育觀念的建立需要具備自然與人文景觀的雙重屬性，自然教育為視角的適當開發和科學的管理與保護、更多的考慮其公共服務功能、生態調節功能、自然養育人格功能與生態共生意識，利用有限的海岸資源為更多的人提供親海空間，為城市人居環境的改善和城市環境自然教育理念的建立提供物質基礎。

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作者單位：

青島黃海學院藝術學院