論述類文本閱讀解題技巧之分析概括作者在文中的觀點態度

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解題技巧

所謂作者的觀點態度，是指在文章中表現出來的作者對某件具體事情的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或厭惡，或冷靜或熱情。作者在文中的觀點和態度，有的是直接表述，有的則是間接表述;有的是集中表述，有的則是分散表述。閱讀時要注意分析概括，分辨出作者的觀點態度究竟是批評還是支持，抑或是有一定的保留。

對于比較鮮明的觀點態度常常集中表現在全文的中心句和段落的中心句中，我們只要抓住這兩類中心句，就可以找到作者的觀點。但對于隱含在文章表述之中的作者觀點、態度，就要從分析句子間的語意關系入手，揣摩文中的隱含信息，從材料出發，推求作者要表達的意思，進而把握作者的觀點態度。

論述類文本閱讀“分析概括作者在文中的觀點態度”一般對應的是最后一道選擇題，要求根據原文內容，選擇“說法正確（或不正確）的一項”，但從選項的表述形式看，既有對作者觀點態度的理解把握，又有對文本內容或作者觀點的分析推斷。

命題人對于觀點態度題的命制往往采用三種設誤方式，即無中生有、推斷過度和強加關系。解題時可以參考以下三個步驟：

1.找準觀點，看清態度

把握全文的觀點態度，找出文章中牽涉到的其他人的觀點，明確引用材料傾向，注意不同觀點之間的區別及作者對它們的看法。

2.理清層次，分清關系

準確把握文章的論證思路，準確理解各層次之間關系，看清文章的論證手法，這些都是推斷分析的前提;觀點是如何得出，某一論據論證是為哪一觀點服務的，這些都是推斷的依據。

3.發掘暗示，注意表述

作者對某一方面的認識或結論，雖然沒有直接、現成的表述，但總會有一定的暗示，解題時就要善于捕捉和利用這些暗示，體會作者的思想傾向和觀點態度。命題人對某一問題變換了表述角度時，要注意因角度的變換，結論也可能會出現相應的變化。

模擬演練

閱讀下面的文字，完成1～3題。

成為具有中國情懷、全球視野的人才，不僅能肩負起建設祖國的使命，而且能承擔起為世界、為人類做貢獻的責任。

當今時代，知識更新的節奏不斷加快。有學者曾根據放射性元素衰變的原理，提出“知識半衰期”說法：一個專業人士的知識如果不更新，在“半衰期”后，基礎知識仍可用，但其他一半新知識卻已落伍。據測算，1950年前的知識半衰期為50年，21世紀知識的半衰期平均為3.2年，IT高級工程師的僅為1.8年。如今的學習，沒有完成時，只有進行時，還需保持加速度。增長知識見識，可以說是一輩子的功夫。

另一方面，教育的普及、出版的繁榮、互聯網的興盛，使得知識獲取的成本大大下降。“學好數理化”不再成為求知邊界，通識教育正不斷打開知識視野。因此，若以知識寬度論，今天學子可以完勝過去。然而，寬度之外，同樣需要有深度。書不多，反能精讀以致“韋編三絕”;誘惑少，所以心無旁騖不斷鉆研。將有限的注意力資源用到最有效的地方，才會有“鐵杵磨成針”的成就。因此，既要重視知識的寬度，也要重視學習的深度，在努力擴大知識半徑的同時，避免陷入平面化的“知識焦慮”，落入淺嘗輒止的學習路徑。

既有知識的寬度，又有知識的深度，才能在積累知識的基礎上形成卓越的見識。面對全球化競爭，教育者需要引導學生，擺脫簡單的記誦，在慎思明辨上下功夫;關注知識的積累，更注重思維的錘煉。換句話說，一種好的教育，既教會學生如何數清掉落的蘋果，更激發學生思考為何蘋果是掉下來而非飛上天。

知識傳承很重要，見識的培育更關鍵。知是獲取信息，是第一層級;識是具備見解，是更高層級。由知而識，方為智慧。一方面，正所謂“師父領進門，修行在個人”，注重把所學知識內化于心，形成自己的見解，才算得上學懂弄通;而另一方面，具備粗中取精的信息篩選力、去偽存真的知識鑒別力、把握時代大勢的洞察力，方能在信息爆炸的時代從容不迫。

今天談增長知識與見識，不僅指向“上下五千年”，更要圍繞“縱橫八萬里”。新時代社會主義建設者和接班人，不僅要有中國情懷，而且要有世界眼光和國際視野。回顧歷史，中國在全球化道路上每進一步，都離不開全球視野為先導。近代化早期，有魏源等人“開眼看世界”，有林紓、嚴復等大規模譯介外國經典;改革開放初期，有勒緊褲腰帶公派留學生，更有打開國門搞建設;今天，面向更高層次的開放以及建立人類命運共同體的目標，我們比任何時候都需要有天下觀的英才。教育引導學生關注世界形勢及其發展變化，成為具有中國情懷、全球視野的人才，不僅能肩負起建設祖國的使命，而且能承擔起為世界、為人類做貢獻的責任。

（選自《以知識見識錘煉真本領——如何培養社會主義建設者和接班人》，有改動）

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（ ?）

A.建設祖國，進而為世界、為人類做出貢獻，需要青年學生具有中國情懷、全球視野。

B.“知識寬度”主要指注重知識的傳承，即基礎知識的積累，做到廣泛涉獵，厚積薄發。

C.“知識深度”主要指注重思維的錘煉，即要有鉆研的精神，形成自己的見解和世界觀。

D.不同于以往的時代，新時代中國社會全新的發展模式具備了天下觀和發展觀的特點。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ?）

A.文章論述了知識寬度和深度的關系，為培養社會主義建設者和接班人指明了方向。

B.文章采用舉例論證的方法，具體地闡明了當今時代知識更新節奏不斷加快的情況。

C.文章指出當今時代獲取知識的成本降低，是為了說明知識的寬度已不是當務之急。

D.文章從兩個方面分析了知識傳承和見識培育之間的關系，并強調了后者更為關鍵。

3.根據原文內容，下列說法正確的一項是

（ ?）

A.信息爆炸時代，專業人士的知識如果不能及時更新，就難以適應社會的發展需求。

B.只有注重思維錘煉的教育才是好的教育，畢竟知識的深度比知識的廣度更為重要。

C.“師父領進門，修行在個人”，要將知識學懂弄通，在當代從容不迫，只能靠自己。

D.學生如果知道關注世界形勢及其發展變化，也就等于具備了世界眼光和國際視野。

參考答案

1.D（D項，“新時代中國社會全新的發展模式具備了天下觀和發展觀的特點”錯誤，文章最后一段，“回顧歷史，中國在全球化道路上每進一步，都離不開全球視野為先導。近代化早期，有魏源等人‘開眼看世界，有林紓、嚴復等大規模譯介外國經典;改革開放初期，有勒緊褲腰帶公派留學生，更有打開國門搞建設;今天，面向更高層次的開放以及建立人類命運共同體的目標，我們比任何時候都需要有天下觀的英才”，可知以往的時代也具有天下觀，新時代只是更需要。故選D。）

2.C（C項，“說明知識的寬度已不是當務之急”錯誤，第三段最后一句，“因此，既要重視知識的寬度，也要重視學習的深度，在努力擴大知識半徑的同時，避免陷入平面化的‘知識焦慮，落入淺嘗輒止的學習路徑”，可知最終是為了說明既要重視知識的寬度，也要重視學習的深度。故選C。）

3.A（B項，“只有注重思維錘煉的教育才是好的教育”錯誤，“只有……才……”絕對化，“知識的深度比知識的廣度更重要”與文中“既要重視知識的寬度，也要重視學習的深度”矛盾。C項，“只能靠自己”錯誤，無中生有，原文相關信息“一方面，正所謂‘師父領進門，修行在個人，注重把所學知識內化于心，形成自己的見解，才算得上學懂弄通”，可知和“只能靠自己”無關。D項，“學生如果知道關注世界形勢及其發展變化，也就等于具備了世界眼光和國際視野”錯誤，“關注世界形勢及其發展變化”，只是“具備了世界眼光和國際視野”的條件。故選A。）