劉水明

一、教學實踐

現以“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”教學為例加以說明。該內容是人教版必修三教材中的一個探究實驗。基于核心素養為宗旨的教學理念，筆者把課堂延伸到課外，將該實驗拓展成每一個學生都能主動參與的探究活動，讓學生在探究活動中發展科學探究素養。

探究活動的過程大致如下：

（1）組建探究活動小組，每組6～8人。

（2）各小組提出成員們感興趣、能夠探究的活動課題。如“探索不同濃度的生根水（根多發）對三角梅插條生根的影響”等。

（3）制定探究活動方案。

（4）在老師的指導下，各小組開展探究活動。

（5）分析實驗數據，繪制坐標曲線圖或柱形圖，得出結論，撰寫實驗報告。

（6）展示、交流和評價。在全班范圍內，各小組進行展示和交流。最后由老師對整個活動情況進行評價。

二、教學感悟

（1）開展科學探究活動能更好地激發學生學習的主動性和積極性。

科學探究活動打破了封閉式的課堂，為學生的動手操作、動腦思考和討論交流等學習活動創造了有利條件，因而能夠更好地激發學生學習的主動性和積極性。在本探究活動中，學生都表現出了濃厚的學習興趣，他們通過上網搜集資料，主動獲取與植物扦插有關的知識，這種主動性和積極性是發展學生科學探究素養的前提。

（2）開展科學探究活動能增強學生對生命現象的好奇心和求知欲。

探究活動剛開始的時候，許多同學對實驗能否成功感到擔憂，但當實驗進行到一周左右，許多小組的實驗現象已經非常明顯。當看到一個個插條下端長出嫩白的幼根、成為一棵棵完整的幼苗時，同學們的興奮和喜悅之情溢于言表，無不驚嘆于生命世界的奧妙和神奇。

在實驗取得初步成功之后，許多同學又產生了新的疑問。這種油然而生的、對生命現象的好奇心和求知欲，是發展學生科學探究素養的最好內驅力。

（3）在探究活動中，學生能更加完整地理解和掌握科學探究的基本過程。

幫助學生理解和掌握科學探究的基本過程，是發展學生科學探究素養的基本要求。在本探究活動中，每一個學生都親身經歷了科學探究的全過程，即：提出問題、作出假設、設計實驗、進行實驗、分析結果、得出結論、表達和交流等。這種基于真實情境的全程探究實踐，能夠讓學生形成更真切的體驗，從而更好地理解科學探究每一個環節的必要性、各環節之間的內在邏輯性，進而更加完整、全面、準確地掌握科學探究的基本過程。在本次活動的總結階段，學生基本上都能非常自然而熟練地按照探究活動的一般過程，進行較為完整的展示和交流，并津津樂道于活動過程中的一些新奇發現或精彩表現。由此可見，開展探究活動，是學生理解和掌握科學探究基本過程的最佳途徑。

（4）在探究活動中，學生能更好地理解和掌握科學探究的基本原則和方法。

發展科學探究素養，核心任務是要幫助學生理解和掌握科學探究的基本原則和方法，培養學生的科學探究能力。

高中生物探究實驗中要遵循的幾個基本原則，在本探究活動中都有涉及，主要有：①科學性原則。②對照原則。③平行重復原則。④單一變量原則。

在探究活動中，學生理論聯系實際，學以致用，以用促學，對科學探究的基本原則和方法有了更深入的理解和掌握，科學探究能力得到了提升，這是發展科學探究素養的關鍵。

（5）開展科學探究活動，能培養學生嚴謹科學的態度和批判質疑的精神。

在該探究活動中，有小組以寫實的方式記錄實驗結果。如果設計成表格，記錄過程會更加簡潔，結果呈現方式也會更加直觀、科學和規范。于是，我以本探究活動為例，就如何設計表格記錄實驗結果、如何繪制坐標曲線圖，對學生進行了細致的指導。對于這些指導性的意見，學生深以為然，能很快理解并加以改進，這讓學生明白一個道理，科學探究的每一個步驟都要有嚴謹科學的態度。

針對探究過程中遇到的一些挫折和失敗，我鼓勵學生大膽質疑，讓學生認識到，科學探究的過程不可能總是一帆風順，失敗是成功之母！這種嚴謹科學的態度和批判質疑的精神，既是學生必備的品格，也是科學探究素養的靈魂。

責任編輯 李少杰