命題作文導寫：隔而不隔

趙桂珠

閱讀下列兩則材料，按要求寫作。

材料一：《蘇州園林》中說道：“墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”

材料二：今年抗擊新冠肺炎疫情期間，幾乎所有的人都有被隔離的經歷，你也不例外。隔離了人，但不隔離愛。我們眾志成城，互相鼓勵，互相幫助，打贏了這場沒有硝煙的戰爭。

請以“隔而不隔”為題，寫一篇文章。你可以續寫這段特殊時間里發生的故事，也可以就此題寫一篇演講稿，還可以就此題盡情表達生活中的體驗、發現與感悟。

要求：①立意自定，角度自選;②表達自己的真情實感;③不少于600字;④文中不得出現真實的校名和地名。

從形式上看，這是由材料和命題組成的作文題型。從材料本身來說，作用與功能從單一走向多元，既是舉例的，又是提示的;材料的性質既是生活的，又是情境的。特別是從價值導向上看，本題提倡寫作從自然景觀走向人性、人文，實現了自然與人文的和諧統一。

1.審題立意要準。

此題的寫作陷阱較少，但在寫作中很多人會出現下列問題：（1）立意不深。對于“不隔”的理解，很多人只是停留在表面，沒有發現“不隔”的精神內涵，因為挖掘得不深，所以讀起來就覺得很平淡。（2）面面俱到。我們強調作文以小切口表現大主題。有的考生在作文中面面俱到，沒有余力深入挖掘，這樣寫作深度不夠;也有的考生抓住一個主題泛泛而談，似乎面面俱到但實質“面面不到”。比如以新冠疫情為抓手，表現全國人民在疫情的影響下努力拼搏、英勇“戰疫”的風貌，考生沒從身邊的某時某地出發，只是借助于網絡上的片段信息，湊出一個個碎片化作文，是很難打動人心的。

2.選材要“新”。

根據寫作目的和表達主題的需要，我們要精心選擇一些內容新穎、主題健康、真實感人、具有生活氣息、富有表現力的材料，用以突出中心，升華主題。選材要緊扣時代脈搏，彰顯時代色彩，關注社會，關注自然、關注弱勢群體、關注公益、關注食品安全等。

隔而不隔

◎韓沅皓

我站在河的一邊，隔著一座石橋，橋對面便是我的家鄉。

橋上一個人也沒有，暗青色的石橋拱起佝僂的腰，隨著我拾級而上的腳步發出沉悶的哼聲。橋下歡快流過的溪水，也像孩子一樣“笑問客從何處來”。

我的心頭猛地一緊，腦海里便浮現出魯迅《故鄉》中的一句話：“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。”

昔時玩耍的石子路已被澆成了瀝青，散發著冷酷的氣息。記憶中的紅瓦小屋，搖身一變，成了高大的樓房，不近人情地盯著我這個“外來者”。金黃色的麥田被挖成了深不見底的魚塘……我幼時的記憶渴望到與它相匹配的對象里去，卻一次又一次被它們以滄桑而陌生的姿態隔開。我拼命地走著，甚至跑了起來，我一把扯下戴著的口罩，想要呼吸到那股鄉土的情味。

“唉，誰家的娃子到處亂跑，快把口罩戴好！”突然，不遠處傳來一道嘹亮而粗獷的聲音。我一下子停下腳步，走近了看，原來是一群老人。

“咦，你這娃看著挺面熟，這不是村東頭那老韓家的孫子嗎？這么大了！”還是那個聲音，我定睛看去，隔著一道記憶的墻壁，我終于認出了他，是在我小的時候經常給我糖吃的劉爺爺。

“您……您還認得出我？”我瞪大雙眼，難以置信地指了指自己。

“這什么話！只要是咱村子里走出去的娃，不管走多遠，我也能把他認出來！”劉爺爺拍了拍他厚實的胸口，發出了令人安心的“咚咚”聲。

我的眼睛酸酸的，那是一種漂泊的孤船在海上覓見了燈塔的感動。劉爺爺黝黑的臉上泛起樸實的笑，好像燈塔的光束隔著厚障壁穿了過來。

我又仔細地看了看坐在劉爺爺周圍的幾位老人，雖然他們都戴著口罩，但有股濃郁的溫情從口罩下熱情的話語中傳遞了出來。

有人拍了拍劉爺爺的肩：“老劉，還說人家孩子呢，你自己口罩還不趕快戴上！”

我們都會意地戴上了口罩，但我覺得雖然隔著口罩，我們卻融為了一個集體。

老人們圍在一棵老槐樹下嘮著家常。我驚奇地發現，他們當中大多數人我都認得，或許這就是歲月的“手下留情”。無論我走了多久，也不會與他們相隔太遠。

感謝這些“隔離的屏障”，讓我意識到我們其實并沒有相隔，而是融為了一體……

【江蘇高郵市外國語學校世紀風文學社】

點評

作文記敘了自己回家鄉的一次經歷，運用欲揚先抑的手法，敘寫了鄉親們的熱情，讓“我”原本黯淡的心情透進了陽光。作文情景交融，開頭景物描寫烘托了人物沮喪的心情，但后來劉爺爺樸實的話語，溫暖了“我”的心房，讓“我”意識到我們其實沒有相隔。考生構思巧妙，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

隔而不隔

◎居心雨

爺爺是個老教師，教語文的，桃李滿天下。雖不懂文縐縐的話，卻不妨礙我對吟詩作對的爺爺心生崇拜。我讀李白的詩：“花間一壺酒，獨酌無相親”，多么醇厚悠遠的意境啊。爺爺閑時也誦些詩，令我記憶尤深的是，一天雨后，他望著屋外如洗碧空，欲滴翠色，背著手搖頭晃腦吟哦的詩句：“連雨不知春去，一晴方覺夏深。”我也不知為何偏是記住了這句，心里對詩中的夏天生出了難以名狀的情愫。

后來，爺爺陸續教了我許多，不論是“繡口一吐，半個盛唐”的李白，還是“竹杖芒鞋，一蓑煙雨任平生”的蘇軾，都讓我憧憬。爺爺從不給我講解詩，而是讓我自己去和詩人“交談”，去理解他們。爺爺這種“隔”的態度，讓我一直保持著對詩詞最初的那份悸動。我想，我和這群詩人，還隔了很遠，很遠。

后來，又是一個下雨天，我坐在爺爺經常盤膝而坐的小席子上，看雨打芭蕉，想著李清照的那句“知否知否？應是綠肥紅瘦”。那時，爺爺已經不在了。而我卻始終沒能像爺爺一樣，和詩人親密交談。我們相隔了千年，跨越了唐宋元明清，我們處于不同時代，沒有相同的境遇，我們相隔甚遠。

外面的雨漸漸停了，接連下了幾日的雨滌去塵囂，一陣悸動涌上我的心頭。我仿佛被拉回了最初的時光，又看到安靜又慈祥的爺爺，在蕉房簾外吟誦：“連雨不知春去，一晴方覺夏深。”

這首詩，叫《喜晴》。

到底是爺爺吟的詩，還是范成大吟的呢？我已然難以分辨了。墻下筍成林出，而此時此境，我才理解馮驥才所說的“感覺是找不到的，只有等它來找你”。我終于明白了這首詩的意思：雨長不知春去夏來，天晴始覺夏日已深。我想，我受詩的熏陶也是如此。在這樣一個時刻，我才突然察覺到，詩心詩情在不知不覺間浸潤了我的心。我同這些文人墨客，即使隔了悠久的歲月，但情感是隔不斷的，因為詩還在，因為我們都滿懷詩情。

我們隔了千年歲月，卻詩情相通，詩心不隔。季節變化，文化傳承。我們隔著一場雨，卻不隔這個夏。

【江蘇高郵市外國語學校世紀風文學社】

點評

考生寫了自己對古詩文由不理解到理解，由此發出感嘆，“我同這些文人墨客即使隔了悠久的歲月，但情感是隔不斷的”，從而很好地突出了主題。本文文筆優美，對于景色的描寫，簡練而準確，由一場連綿的雨觸景生情，情景自然融合。此外，一些精妙詞句的使用，無形中為作文增添了不少光彩。