以賞識教育鑄師德風尚

陳秋玲

“陳老師，小湯又打人了。”班長喘著氣跑進辦公室向我報告。

“嗯，我知道了，我去看看。”我隨班長來到課室，看見小湯正在揪著一個比他高出一個頭的高年級男生。

小湯看到我，他剛剛還憤怒無比的眼睛突然掉落委屈的眼淚。

“陳老師，這個高年級的哥哥偷偷跑進我們班，想欺負我的同桌。”

我用左手輕輕擦干小湯臉上的眼淚，右手握住他揪人的手，蹲下身，望著他說：“我知道，我明白了。但是暴力不能解決問題啊，你相信陳老師嗎？如果你相信我，請你下次有問題找我，好嗎？”

“我錯了，陳老師！”他哭得更大聲，但是聽到他知錯的哭聲，我欣慰地笑了。

賞識教育提供師德的新方式。著名的羅森塔爾實驗證明，當我們基于孩子的現實水平，使用“善意的謊言”，鼓勵孩子往我們所期待的方向發展，強化孩子的行為，相信孩子一定會用進步回應我們的期待，就是賞識教育。

小湯是學校鼎鼎大名的人物。一年級的時候，他趁老師不在跑去學校打印室拿白紙派給同學們折飛機，把操場變成“飛機場”。放學前，他悄悄地把同桌的書包藏到廁所，搞到全班出動尋找書包，他自己躲在課室偷笑。二年級他跑去保安室把保安叔叔捉弄，上美術課差點把美術室給燒了的。每天有不同的新鮮事，讓每一位教過他的老師都焦頭爛額。

所以我剛開始接手教這個班的時候，教過他的老師都提前給我警告，讓我無論如何都要“注意”他。

我第一天踏入課室時，發現課室有一雙“明亮”的眼睛在“監視”我，我照常上課，而到下課的時候，報以一個“微笑”回應他的監視。他突然不好意思的低下頭，玩弄自己的手指。下課后，他緊跟著我后面，我當做沒看見他。

于是，他終于按耐不住好奇心，主動說：“喂！”

我當做聽不到。

“喂，喂，喂！”他繼續叫我。

我轉過頭，左右張望，裝作疑惑地問他：“你叫我嗎？”

他點點頭。

“我剛剛不是在課堂上自我介紹了嗎？我姓陳，你可以叫我陳老師。”我蹲下來微笑地回答他。

他覺得很不習慣，歪著小腦袋走回課室，還不時轉過頭偷看我，我還是對他微笑，直到他回到課室。

威廉·詹姆斯說過：“人性中最本質的渴望，是得到別人的贊賞。”每個學生，無論是優生還是種子生，在心里還是希望得到別人認同。如果得到的否定太多，他就會做一些特別的事情來引起別人的關注，來填滿自己的滿足感。教師的賞識是催生希望的暖陽。我是一名教師，不僅要像哪吒那樣有三頭六臂，更要像孫悟空那樣有火眼金睛，去探索學生的閃光點。我盡力發現孩子們身上的發光點，讓這些發光點慢慢的引導他，讓他找到學習的興趣。

“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”，熱愛教育事業的基礎就是熱愛學生，熱愛學生并不是一件容易的事，教師對學生的愛從本質上說是一種無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，只有孩子體會到這種感情，才能夠“親其師”，從而‘信其道，也正是在這個過程中，教育實現了它的根本功能。

在教學中，我總是帶著賞識的目光，守望著每一位孩子的心靈，守望孩子們的成長。每一位教師，都用他們的知識和愛守望者每一位學生。哪怕已經是中午十二點半，也依然一邊端著飯一邊懷著守望的心去輔導學生。

作為一名教師，我從沒改變過初衷，守望每一個孩子的愛，是在我心中萌芽的一粒種子。雖然教師一職，遠遠不止云淡風清，繁瑣的課業、教學任務的任務。但日復一日，只要我始終守望者我的的初心使命，守望心中的那粒種子，便能“居之不倦，行之以忠”。

責任編輯 邱 麗