設計大獎賽的是與非

近年來，國家大力提倡制造企業(yè)轉型走創(chuàng)造之路，設計競賽此起彼伏，受到各級政府和各大院校的重視和追捧。曾有學者統(tǒng)計，按照主辦方的規(guī)模及級別大致可將現有的設計競賽分為五類：第一類為高校舉辦的設計競賽，參賽的對象局限于在校大學生，如臺州學院舉辦的多媒體設計比賽，此類競賽主要是為了調動學生學習積極性和提升學生的設計能力，或促進幾所高校間的設計和學術交流;第二類為公司主辦的設計競賽，參賽的對象是高校師生、設計公司團隊、設計師以及設計愛好者，此類競賽獎金較高、征集范圍廣，受歡迎程度也相對較高;第三類為省級設計競賽，由省級政府或設計協(xié)會主辦，參賽的對象為本省，如始于2010年的浙江省大學生工業(yè)設計大賽，在省內有一定的影響力和號召力;第四類為國家級設計競賽，是由國家級協(xié)會或政府主辦，雖然向全球范圍征稿，但影響力主要還是在國內，包括設計紅星獎、紅棉獎、全國大師獎等;第五類國際類設計競賽，向全球范圍內征稿，如德國紅點獎、德國IF獎和美國IDEA獎被譽為“世界三大設計獎”，影響力極高，很多高校將此類競賽作為考察學生設計實踐能力的依據。

作為專業(yè)類媒體，設計教育也是雜志關注的重要領域。設計競賽可以視為培養(yǎng)學生實踐能力的平臺，在教學過程中，設計競賽的導入可以豐富和充實設計教學內容，但同時也必須意識到，在實際的操作中，不能盲目和過度參加比賽，需審視專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標，讓設計競賽服務于教學活動，形成以賽促學、以賽促練、以賽促教的發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出具有綜合素質的設計人才，否則反而助長了學生急于求成的浮躁心態(tài)，對青年設計力量的成長有百害而無一利。獲得獎項尤其是國際大獎的認可，對青年的鼓勵作用是極大的，我們也無意否定，但是有些地方把大賽做成了專業(yè)，就好像社會上把報獎做成了生意，世風不是單薄的人力可控，但我們還是主張學生在校期間應專注學好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，理論與實踐相結合。在花兒一樣的年紀，在喧鬧而靜謐的校園，不妨讓理想飛一會兒，待走出校園自然能擔得起自己的社會責任，奮斗出一片天地。

設計獎項在當今的以知識為主導的創(chuàng)新型社會中承擔的創(chuàng)造力價值毋庸置疑，同時，設計獎項于今天所具備的批評價值與產業(yè)與科技的橋梁作用，以及改變社會的推動力已不可忽視。而業(yè)界對各大獎項趨之若鶩，與社會大環(huán)境也有著極大的關系，當獲獎跟職位升遷、績效考核、工資待遇、招工就業(yè)直接掛鉤，誰又能無視人民日益增長的美好生活需要呢。相形之下，不妨換個角度，從獎項本身入手，讓大獎賽的體制更完善，評審過程更合理高效，評委分工更專業(yè)細化。不必所有獎項都追求大而全，術業(yè)專攻又何妨，重要的是不錯漏真正的好設計，并且還能服務于一方經濟建設轉型升級。

拋磚引玉，也期待大家建言獻策，良性互動。

《設計》編輯部

2020年12月