學生自制微課在高中政治課中的探討與反思

孫曉波

【內容摘要】學生自制微課可以增強微課趣味性、增強學生自主學習能力、增強學生團隊合作意識，為了更好發揮學生在教學活動中的主體作用，我嘗試指導學生從確定主題、設計內容、制作微課、展示成果、運用反思環節制作微課并運用到課堂教學中。

【關鍵詞】學生自制微課;高中政治課;探討與反思

當前高中政治課教學中，許多學生上課覺得課堂時間漫長而且對所學內容缺乏興趣，不懂得如何學習或者不主動學習，從而使得政治課教學效率低下。那么，在現有教育的大環境下，如何培養學生自主學習的習慣和意識，如何提高課堂教學的實效，是我一直在思考的問題。隨著信息技術的廣泛應用和教學信息化的不斷推進，在探究高效教學的過程中，我將信息技術引入教學過程中，發揮學生主體作用，指導學生制作微課，并運用于教學之中。

一、高中政治教學中學生自制微課的特點

現行的高中政治課教材理論知識偏多，有些知識理解起來很難，有些知識比較枯燥，如果是按照傳統的課堂教學方式，學生可能容易走神，對知識點的掌握比較被動，甚至會產生排斥的情緒。教師上課時要想辦法調動學生的學習熱情，引導學生自主思考，而在課堂上使用微課，可以很快的吸引學生的注意力，如果是學生自制的微課，更能調動學生的積極性，從而有利于提高政治課的課堂效率。為了在課堂上充分發揮出微課的作用，學生自制微課一般需要具備以下幾個特點：

1.主題明確突出

每節課的知識點較多，一般都有重難點與易錯點，而通常一節課下來，學生并不能很好的區分重難點，可能會出現抓不住重點的狀況，還會對易錯知識點掌握的不夠牢固。這樣的課堂并不能讓學生得到良好的學習效果，而微課相對傳統的課堂教學來說內容是比較簡單的，一節微課一般只有一個主題，而且這個主題通常都是針對本課的重難點及易錯點來進行詳細的剖析，所以微課的主題都很明確，運用到課堂上能很好的解決學生對知識點本末倒置的問題。

2.內容簡潔有趣

首先，根據高中學生的學習注意力的特點，微課的時間一般需要控制在五分鐘左右，相對于我們四十五分鐘的課堂，微課的容量很小，所以微課的內容需要精煉簡潔，主要集中于學生學習的易錯問題和重難點知識等方面。其次，也正是因為微課的時間比較短，我們使用起來也比較方便，不局限于課堂使用，也可以上傳到網絡上，供學生在課余時間觀看。最后，微課可以使用很多有趣的素材，例如說學生自制微課可以選擇他們自己感興趣的話題與內容，充分利用圖片和視頻等媒體資源，創設與學生生活實際緊密聯系的情境，這樣的微課趣味性很強。

3.結構完整獨立

每節微課的內容所講解的知識點是相對獨立的，一般是圍繞某一個重難點或易錯點，觀點比較直觀明確，內容針對所要講解的知識點來說是很完整的。即便之前學生對某部分知識點掌握的不牢固，對微課視頻內容也能看得懂;同時由于微課的主題明確突出，學生看完后能夠完整知道本課所要掌握的重難點，不會去思考多余的與本課內容無關的東西。所以微課的結構是完整獨立的。

微課具有以上三個特點，有利于教師指導學生自主制作微課，主題明確突出，內容簡潔有趣，結構完整獨立，素材獲取方便，學生自制微課也不會有太大的難度，不會出現由于對教材內容不理解而導致做不出微課的情況。微課完成后老師再將微課用于課堂教學，課堂上學生適當講解微課內容，這對高中政治課堂教學模式的改革將是一個大的進步。

二、學生自制微課在高中政治教學中的作用

由于高中政治課的概念抽象、理論性強，因此，在日常政治課教學中經常會遇到一些困難。而在高中政治課教學中引入微課教學模式則有重要意義，它能將抽象的理論知識具體化、形象化，讓這些知識生動形象地出現在學生面前，讓學生在很短的時間內理解并掌握這些知識點，從而提高學生學習政治的興趣，能夠更好地幫助教師完成教學任務和教學目標。

一直以來，微課的制作者都是教師，其實讓學生自主制作微課也有其獨特的作用：

1.可以增強微課的趣味性

當前信息技術發展迅速，學生搜集素材和制作微課也很方便，而且學生可以選擇他們自身喜歡了解和感興趣的內容來制作微課。這些內容可能會超出教師的想象，包羅萬象，微課里的圖片、文字、音樂風格等更符合學生們的喜好，可能會比教師制作的微課更符合學生的口味，更具有趣味性。

2.可以增強學生自主學習的能力

學生為了制作出一個優秀的微課，他們要分析課本知識，搜集材料拓展課本知識，甚至可能批判和質疑課本知識。那么學生自制微課就能提高學生探究能力、信息搜集整理能力等，在越改越好的過程中，學生不僅獲取了課本知識，也慢慢地把握了學科的思想方法，形成自主學習的習慣，這比教師講解更能提高學生的獲得感。

3.可以增強學生合作的團隊意識

考慮到學生的實際情況，一般學生課后時間有限，每個學生也各有所長，通常情況下，每個微課由幾個同學為一組來共同完成，分工協作。通過不斷的交流、討論、溝通，共同制作微課能夠增強學生合作的團隊意識。

三、學生自制微課在高中政治教學中的探討與反思

1.確定主題

學生自制微課第一步是要確定主題，學生選擇什么主體會影響到微課的使用效果。由于微課錄制時長一般只有五到十分鐘，因此，在確定微課主題時要將教材內容細微化。學生可能不是特別熟悉教材，主題一般是由教師按照教材的重難點、學生的易錯點以及教學目標來確定。教師確定多個主題給學生自由的選擇。如必修一《經濟生活》有部分知識跟數學知識有聯系，包括“需求曲線”、“供給曲線”、“商品的需求量受相關商品價格變動的影響”、“價值量與社會勞動生產率的關系”等知識點，這些知識點上課學習比較簡單，但是運用到曲線坐標圖，這時候學生的出錯率就會比較高。因此可以布置學生運用已學過的數學知識，針對其中某一知識點制作微課，這樣有利于增強學生對這些重難點的理解。

2.設計內容

確定主題后，學生要根據主題來設計內容。一般一個微課的制作都是由一個小組的同學共同完成，在設計的過程中一組的同學集思廣益，力爭微課的設計選材新穎、直觀有趣，使問題化繁為簡、變抽象為具體。如涉及到《政治生活》相關知識的時候，學生制作微課通常會選用一些時政要聞作為材料分析知識。如在制作“國際關系”的這一微課時，就有學生選取中美關系為例，學生在歷史課上學習過中美兩國由二戰時的合作到抗美援朝時的戰爭，再到中美建交以及如今的中美貿易戰等，用這些學生已學知識或者時政新聞，都是學生比較感興趣的話題。通過這樣的設計，引導學生最終對“國家利益決定國際關系”這一知識點有了深刻的理解。

3.制作微課

設計好微課具體內容后，就由學生來制作微課。制作微課需要學生掌握剪輯音視頻、合成音視頻等制作方法，現在使用的比較多的工具可能是用手機或者電腦下載錄屏軟件。有些學生錄制好視頻后，還會根據具體內容插入背景音樂，在重難點易錯點處還會配上字幕，幫助學生集中注意力，掌握重難點。

4.展示成果

學生制作好微課以后，教師要安排學生展示成果。一般由學生先將微課提交給教師，教師審核內容以后，結合具體的教學內容，安排學生分小組展示自己的成果。學生展示后，教師可以引導學生講述自己在制作微課以及觀看微課后的收獲，還可以引導學生討論和分享制作微課的經驗，發現自身的不足并改進，從而讓學生提高制作微課的能力，并有效解決教材的重難點、易錯點。

5.運用反思

學生在課堂展示成果以后，教師要將微課充分運用到教學過程中;在保證微課質量的基礎上，教師還可以將學生自制的微課資源上傳到一些資源平臺，使資源得到充分運用。同時教師還要和學生一起進行反思，一方面要對學生自制微課的過程進行反思，看看學生通過自制微課有了哪些進步，取得了哪些收獲;另一方面要將學生自制微課后對知識的掌握程度進行反思，是否比制作前掌握的更牢固;教師還需反思如何發揮好教師在學生自制微課過程中的作用。通過運用反思促進今后學生自制微課水平的提高。

學生自制微課有利于學生的全面發展，但是我也發現制作微課有一些障礙，例如學生認為制作微課費時費力，家長視互聯網和電腦為洪水猛獸，很多學生也就不愿意參與制作微課了，這時候就需要教師多引導多支持多幫助，以提高學生能力。

【參考文獻】

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[2]劉相鎮.微課在高中政治課堂教學中的運用策略分析[J].基礎教育，2017，7：227-228.

（作者單位：江蘇省靖江高級中學）